[한국어 교육] 외국인 대상 총체적 언어 접근법과 과제 중심 교수법을 적용한 수업 모형

교육을 권장한다. 학교는 즐거운 곳, 영어는 재미있는 과목이 되고, 그래서 영어 시간이 되면 학생과 교사간의 벽이 허물어지고 친밀한 공감대가 이루어져야 영어를 터뜨릴 수 있어야 한다. 심화∙보충형 수준별 교육은 소집단/ 개별화 지도(group work/individual teaching) 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 학습 방법이다. 모든 학생들이 같은 내용을 같은 속도로 배우는 일체식 수업(who

한국어 고급 과정 학습자를 위한 한국 문화 교육 방안” 11조항록 (2005), “한국어 학습자를 대상으로 하는 문화 교육의 새로운 방향” 12조현용 (2003), “한국어 문화 교육 방안에 대한 연구” 13한상미 (1999), “한국어 교육에서 언어와 문화의 통합적인 교육 방안-의사소통 민족지학 연구 방법론의 적용” 14홍혜준 (2004), “고전 작품을 통한 한국어 문화 교육 연구” 15Ⅲ. 선행 연구의 요점 16Ⅳ. 기존 연구의 문제점 16Ⅴ. 전망 및 과제 17｜참고문헌

한국어 교육의 현실과 지향점- 교재 및 문화교육을 중심으로 -목차Ⅰ. 들어가면서Ⅱ. 한국어 교육의 현황1. 교재2. 문화 교육Ⅲ. 지향점 및 개선 방향1. 전문 인력 양성 및 배치2. 학습자 특성을 고려한 적응적 수업3. 규범화 된 교재 모델 제작 4. 만화 및 게임 매체의 개발5. 역할 놀이 교수법 활용 및 연극 대본 교재 개발6. 현장학습 프로그램 활용7. 국가 지원 확충 Ⅳ. 나가면서 - 참고 문헌 -Ⅰ. 들어가면서현재 한국어는 상당한 경제적 문

법 번역식 교수법의 특징과 원리2) 의사소통 교수법의 특징과 원리3. 문법 번역식 교수법 구체적인 예(한국어 교육에 적용 예)4. 의사소통 교수법 구체적인 예(한국어 교육에 적용 예)5. 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론한국에는 외국인이 지속적으로 유입되면서 한국어교육에 대한 요구가 증가하고 있다. 1980년대 초기 한국어교육은 유학생을 중심으로 의사소통을 중시한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 기능적인 측면이 강조된 수업에 치중되어 있었

법을 다루고 있다. 또한 사회언어학에 기반을 둔 연구는 아직 그 양이 많은 편은 아니나, 국어 교육에서 사회언어학적 접근이 지닌 중요성을 인식하고 국어 교육에서 사회언어학이 어떤 의미를 지니고 있으며 앞으로 어떤 방향으로 나아가야 할지에 대한 논의가 시작되고 있다. 이렇게 최근 국어교육학에 많이 반영되고 있는 언어 이론들은 언어 사용에 직접적으로 적용될 수 있는 측면을 많이 가지고 있는 이론들이다. 이것은 국어 지식 영역이 다른