[교육학과] 초등학교 영어과 교육 과정 개정

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2007.12.11 / 2019.12.24
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목차: 1. 영어과 교육 과정 개정의 배경
2. 영어과 교육 과정의 변천
1) 배 경 2) 내 용
3. 영어과 교육 과정 개정의 중심
1) 생활 영어 중시
2) 언어 사용 능력 신장
3) 활동․과정/ 과업 중심의 학습 중시
4) 성취 기준의 명료화 및 상세화
6) 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
4. 영어과의 성격
1) 성격 설정의 방향
2) 초등 학교 영어 성격의 구체적 해설
5. 영어과의 목표
6. 영어과의 내용
1) 내용 체계
(1) 언어 기능
(2) 의사 소통 활동
(3) 언어 재료
(가) 소 재
(나) 문 화
(다) 언 어
(라) 어 휘
(마) 단일 문장의 길이
(1) 3학년
(가) 듣기
(나) 말하기
(다) 읽기
(2) 4학년
(가) 듣기
(나) 말하기
(다) 읽기
(3) 5학년
(가) 듣기
(나) 말하기
(다) 읽기
(4) 6학년
(가) 듣기
(나) 말하기
(다) 읽기
7. 영어과의 교수․학습 방법
1) 의사 소통 중심 교수법
(1) 배경
(2) 언어 이론
(3) 학습이론
(4) 의사 소통 중심 교수법의 적용
(가) 의사 소통 중심 교수법에 의한 교수․학습 활동
(나) 교사 및 학습자의 역할
(5) 의사 소통 중심 교수법의 실제
(가)TPR(Total physical Response : 전신 반응 교수법)
(나) Gouin Series
2) 총체적 언어 교수법(Whole Language Approach)
3) 교육 과정에 나타난 교수․학습 방법
(1) 듣기를 위한 과업
(2) 말하기를 위한 과업
(3) 읽기를 위한 과업
(4) 쓰기를 위한 과업
4) 심화․보충형 수준별 교육 과정에 나타난 구체적인 교수․학습 방법
(1) 듣기․말하기 및 어휘 지도에 활용할 수 있는 게임
(2) 읽기 지도에 활용할 수 있는 게임
(3) 쓰기 지도에 활용할 수 있는 게임
8. 영어과의 평가
1) 발은 유창도
2) 어휘 구사력
3) 정확성
4) 의사 소통 노력

본문내용: 1. 영어과 교육 과정 개정의 배경

교육 과정은 한 사화가 요구하는 바람직한 인간상을 기르는 데 필요한 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등을 종합적으로 반영한 교육에 대한 하나의 청사진이라고 볼 수 있다. 교육 과정은 한 나라 교육의 방향과 내용을 규정하며, 나라의 장래를 결정하는 중요한 요인이 되기 때문에 국가가 제정하여 고시하는 것이 일반적인 추세이기도 하다. 2020년대가 되면 현재의 초등 학교 학생들이 사회의 주인공이 되어 활동을 하게 된다. 이들이 맞게 될 21세기는 지식∙정보화 사회의 주인공이 되어 활동을 하게 된다. 이들이 맞게 될 21세기는 지식∙정보화 사회로 특징지어지며, 어린 학생들이 성장하여 이 시대에 잘 적응하면서 살도록 해 주기 위해서는 단순한 지식 암기 교육보다는 자기 주도적으로 삶의 가치를 바르게 정립할 수 있는 인간 형성에 교육의 목표를 두어야 할 것이다. 제7차 초등 학교 영어과 교육 과정은 이러한 시대적 요구를 충족시키기 위하여 그 동안 우리 영어 교육이 축적하여 온 경험과, 1997년부터 우리 교육 사상 처음으로 초등 학교에서 영어 교육을 시작하면서 나타난 여러 가지 문제점을 전반적으로 검토, 분석하여 개선하였으며, 4년 동안 초등 학교에서 영어를 배운 학생들이 중학교에 진학하는 점을 감안하여 중학교 영어 교육 과정과 연계가 되도록 하였다.
이제는 언어 장벽을 가지고 있는 나라는 선진국이 될 수 없다고 한다. 영어 때문에 우리 나라는 여러 분야에서 국제적으로 한계점을 드러내고 불이익을 감수해야 할 때가 많이 있는 것도 사실이다. 최근 우리가 겪고 있는 IMF 사태를 예견하지 못한 점도 따지고 보면 우리의 정확하지 못한 지식 수준과 정보 수집 능력의 부족에 있다고 하겠다. 부존 자원이 풍부하지 못한 우리 나라가 국제 경쟁에서 생존할 수 있는 방법은 무엇인가? 우수한 영어 의사 소통 능력을 갖춘 외국어 전문 인력을 양성하여 외국과의 협상에서 국익을 대변하여 유리한 협상을 이끌고, 고도의 과학 기술로 생산한 값싸고 질 좋은 물건을 세계 시장에 내다 팔아서 외화를 벌어들이는 일이다. 경제에 관한 한 국가간의 국경선이 무너지면서 교육도 경제 논리를 벗어날 수 없는 시대가 되었다. 이와 같이 세계화 시대에 능률적으로 대처하기 위해서 세계 공용어인 영어를 좀더 효율적으로 가르칠 수 있도록, 제7차 초등 학교 영어과 교육 과정은 제6차 초등 학교 영어 교육 과정의 기본 정신과 근간은 유지하면서 다음과 같이 보완하였다.
첫째, 초등 학교 영어는 열린교육의 기반 위에 심화∙보충형 수준별 교육을 권장한다. 학교는 즐거운 곳, 영어는 재미있는 과목이 되고, 그래서 영어 시간이 되면 학생과 교사간의 벽이 허물어지고 친밀한 공감대가 이루어져야 영어를 터뜨릴 수 있어야 한다. 심화∙보충형 수준별 교육은 소집단/ 개별화 지도(group work/individual teaching) 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 학습 방법이다. 모든 학생들이 같은 내용을 같은 속도로 배우는 일체식 수업(whole class teaching)은 개선되어야 한다는 것이 제7차 교육 과정의 핵심으로 이해하면 되겠다. 3, 4학년의 주당 수업 시수 1 시간만으로는 심화/보충 수업 운영이 어렵다고도 할 수 있겠으나, 제7차 교육 과정에서 수업 시수를 줄인 것은 재량 활동 시간 확대에 따른 조치였다. 학교 여건에 따라 재량 활동 시간을 영어 시간으로 확보하면 부족한 시간이 보충될 수 있을 것으로 본다.

참고문헌: 교육부.(1998). 초등학교 교육과정 해설(IV). 서울: 교육부
교육부.(2001a). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 II: 학교 교육과정 편성 운영의 실제. 서울: 교육인적자원부.
교육부.(2001b). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 III:수준별 교육과정 편 성 운영의 실제. 서울: 교육인적자원부.
교육부.(2001c). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 IV:재량활동 교육과정 편성 운영의 실제. 서울: 교육인적자원부
김경석.(2002). 초등영어교육에 대한 교사들의 피드백. 응용언어학, 18(1), 313-336
김병성.(1996). 교육연구방법. 서울; 학지사.
김영미.(1998). 열린 수준별 교육과정에 합한 초등영어 교과서 내용 구성 방 안연구. 교육과정평가연구
김영미.(2001). 초등영어 심화 보충형 수준별 교육과정 운영방안 연구. 초등영 어교육,8(1).71-101

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