[통일교육]통일교육의 개념,중요성, 통일교육의 목적,지도원칙, 통일교육의 토의탐구식기법, 통일교육의 교수학습방법,제고방안

교육과정기(1987-1991)5. 제6차 교육과정기(1992-1997)6. 제7차 교육과정기(1997- )Ⅳ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육목표Ⅴ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 내용체계1. 강조점1) 7학년2) 8학년3) 9학년2. 내용 체계 표Ⅵ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교수학습1. 통합적인 지도2. 토의식 수업3. 실천을 위한 지도4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발5. 교사들의 모범6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사Ⅶ. 중등(중학교) 도덕

교육)의 내용1. 내용 선정2. 내용 조직Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 지도방법Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육1. 초등학교 도덕과 ICT활용교육의 목표2. 초등학교 도덕과 ICT활용교육의 특성3. 초등학교 도덕과 ICT활용교육의 교수학습모형1) ICT 활용 개념분석학습 모형2) ICT 활용 가치갈등학습 모형3) ICT 활용 가치명료화학습 모형4) ICT 활용 역할놀이학습 모형Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가1. 제6차 교육과정

교육과정 측면에서 처음에는 구체적이고 단순한 경험 제공 ➝ 이후 상세하고 추상적 경험 제공의 순서대로 내용을 구성해야 함⑥ 시사점㉠ 아동의 발달단계를 고려한 학습방향을 제시했다는 점에서 의의가 있음㉡ 아동의 인지발달수준에 따라 교수방법을 달리해야 함(2) 비고츠키의 인지발달이론① 정의㉠ 근접발달영역 내에서 주변환경과의 상호작용을 통해 지식을 구성한다는 이론사회적 구성주의㉡ 비고츠키는 인지발달에 필요한 개념으

학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통일교육대안교육3. 교육제

중요성 인식 및 개년 파악과 도덕적 생활에 필요한 규범 및 예절의 생활화2) 2학년도덕적 문제 해결을 위한 도덕적 판단 능력을 신장시키고, 민족분단 상황과 민족 통일의 필요성에 대하여 이해시킨다.3) 3학년도덕적 삶의 이상 및 원리의 체계화와 자율과 양심에 따른 실천 성향 형성Ⅳ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 지도원리1. 구성주의 학습 이론의 중시구성주의적 관점에 근거한 도덕과 교수․학습의 기본 원리를 제시하면 다음과 같다.첫