[교육사회] 교육과 사회평등 요약

사회적 약자에 대한 생각을 할 필요도 없었던 것 같다. 이번 수업을 하면서 한 학우가 한 말이 생각난다. 자기도 중 고등학교 다닐 때 집안이 좀 더 부유하였다면 과외도 받고 학원을 다녔을 거라는 말이다. 짧은 시간동안 교육사회학이라는 학문을 배웠다. 내가 생각하는 교육의 사회학적 패러다임에 대한 생각과 2가지의 문제를 선정하고 그에 대해 논평을 해보았다. 첫 번째 주재는 학교 교육의 평등에 대해 생각해 보았다. 두 번째 주재로 나의 전공

교육론은 교육이 성장하는 세대에 다양한 보편적 지식, 전문적 지식, 기술, 태도, 가치관, 규범을 습득함으로써 사회구성원을 사회화하고 기능적 개인으로 육성한다고 본다. 또한 기능주의 교육론은 교육이 각 분야에서 필요한 인력을 양성하고 이를 적소에 선정하거나 배치함으로써 우리 사회가 보다 효율적으로 운영될 수 있다고 본다. 또한 이 이론에 따르면 교육의 성취도가 개인의 사회적 지위를 결정하는 오늘날 사회에서 교육은 사회적 평등을

사회적, 국가적 재화를 가진 자들의 자유와 공동선의 실현이었지만 이것이 못가진자들의 평등보다는 권력과 재화를 가진 자들의 자유와 공동선의 이름으로 더욱 정당화되었기 때문에 부르즈와 민주주의가 형성되었으며, 이에 반등한 Marx의 과학적 사회주의도 프롤레타리아의 자유와 평등을 보장하려는 공산주의로 나타난 것 나정원(1994). “한국 민주주의의 성격과 과제”, 한국사회과교육학회 사회와 교육18. pp.201~204 내용 요약이다.이렇듯 상호 배

사회교육을 실시할 필요에 직면하게 되었다. 여기에서 대학에서의 지역사회교육이란 단편적인 교육과정이나 시설의 개방을 통한 양적 확산 내지 보편화만을 뜻하는 것은 아니다. 그것은 고등교육의 기회를 확대한다는 평등적․인본주의적 가치를 실현하고자 하는 것이며, 고도 산업사회를 주도할 정신적 가치와 전문적 능력을 추구하기 위한 것이다. 또한 각 개인이 평생 동안 계속해서 배우고 배움을 통해서 삶을 충만하게 한다는 평생교육의 이념을

교육을 전공하게 되었다. 대학을 졸업하고 나서는 맹학교에 약 2년 기간제 교사로 근무하였고, 학원에서 그리고 정신지체학교에서 2년차에 접어들고 있다.대학을 다닐 때에는 교육사회학을 공부할 때 ‘사회학 관점에서 교육학을 분석한 학문도 있구나’하는 생각을 해 보았지만, 특수교육 관점에서 다시 교육사회학을 바라보게 될 줄은 몰랐다. 나는 제 5장 교육의 기회 균등과 교육평등을 중심으로 특수교육을 분석해 보고 싶다.제 5장을 요약하면