전통놀이를 통한 수학교육 - 칠교놀이

수학습과정안을 구성할 때, 학생의 발달 수준과 교사의 역할을 최대한 고려해 보았다.2. 딘즈의 수학학습의 원리 와 놀이를 통한 학습딘즈가 언급한 역동성의 원리, 구성의 원리, 수학적 다양성의 원리, 지각적 다양성의 원리를 최대한 교수학습과정에 포함할 수 있도록 노력했다. 우선, 교사의 설명으로 주로 이루어지는 전통적 교수법을 지양하고, 학생들이 다양한 활동을 통해서 학습할 수 있도록 수업을 구성했다. 또한 학습의 전 과정에서는 아니

통한다고 했다. 또 위의 두 가지 방법 중 두 번째 방법 즉 칠교의 7조각을 마음대로 조작하여 새로운 형태를 만들어 냄으로써 창의성의 하위 개념 중 유창성을 기른다고 한다.박수은은 칠교놀이가 여러 가지 도형 조작 활동을 통해서 도형적 유창성과 유연성을 경험하게 되므로 유아들의 창의성 향상에 긍정적인 효과를 나타낸다고 보았다.교육과정 ‘수학 3-가’ 단계 3단원 도형편에는 재미있는 놀이로 칠교놀이를 예시해 두었는데, 산가지 놀이와 고

수학교육에 있어서의 교구는 지도를 위한 단순한 보조 도구는 아니다. 수학은 인간이 현실세계에 존재하는 현상이나 대상에 대하여 오관과의 접촉을 통한 상호작용 및 조작 그 자체를 대상으로 추상화․이상화한 학문이기 때문에 교구는 수학의 세계로 연결하는 활동 대상인 동시에 탐구의 대상이며, 구체(실제)와 추상(관념)을 연결시켜주는 매개체라고 할 수 있다. Ⅱ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 개념칠교판(七巧板)은 흔히 탱그램(tangram)

전통놀이)의 유래, 방법, 한국 민속놀이(전통놀이)의 기법, 활성화자료, 한국 민속놀이(전통놀이)와 정신지체아교육 사례, 한국 민속놀이(전통놀이)와 창의성 관계 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 한국 민속놀이(전통놀이)의 중요성Ⅲ. 한국 민속놀이(전통놀이)의 가치1. 즐거움2. 신체적 건강함3. 공동체 의식4. 언어발달 촉진5. 사고발달 촉진6. 상상력7. 창의적 표현능력8. 사회적 규칙 터득9. 전통 노랫가락Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이)의 유래와 방법1. 칠교놀

놀이 프로그램의 구안에 기초자적인 자료를 제시하였다.정영숙(1996)은 전통놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 효과에서 전통놀이가 아동들의 사회성에 긍정적인 영향을 미치고 있다고 하여 전통놀이 프로그램의 구상과 이론적인 토대에 기초적인 자료를 제공받았다.이종근(1978)은 생활 문제아의 행동을 수정하기 위하여서는 교우관계 개선과 교사의 모델화, 가정교육 개선을 통한 지도, 교육환경 등을 제시하여 아동들에게 감화를