[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례

과정에 있어보호와 교육적 측면의 전문가로서 신체적, 사회적, 정서적, 지적 발달을 균형 있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용하는 존재이다. 따라서 보육교사는 전문적인 자질을갖추어야 하는데 과거에 비해 보육의 질이 중요시되면서 보육교사의 전문성을 높이고자정부에서는 보육 정책을 개정하였다. 2004년 1월 29일자로 전면 개정된 영유아 보육법이 바로 그것이다. 국가에서는 보육의 전문성을 높이기 위해 개정법 제 21조와 22조

실제 수업에 참여하는 학생들의 만족도는 비교적 낮고, 아직 그 실효성에 대해 의문이 제기되고 있는 것이 현실이다.따라서 먼저 우리나라에서 시행되고 있는 ‘방과후 학교’에 대해서 살펴보고, 우리나라보다 앞서서 방과 후 교육을 실시하고 있으며 그 도입 목적을 달성하기 위해 노력하고 있는 일본, 독일, 프랑스의 사례를 통해 우리나라 ‘방과후 학교’제도 개선을 위한 다양한 시사점을 얻고자 한다.Ⅱ. 우리나라의 방과 후 학교 (After School)1.

실제․ 정보를 전달하는 말 하기․ 설득하는 말 하기․ 사회적 상호작용의 말 하기․ 정서 표현의 말 하기지식․ 소통의 본질․ 담화특성․ 매체 특성기능․ 내용 생성․ 내용 조직․ 표현과 전달맥락․ 상황 맥락․ 사회․문화적 맥락< 표1 2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’ 영역 내용 체계 >제7차 교육과정과 달리 2007 개정교육과정의 내용체계는 국어 교육이 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동을 지향해야 한다는

실제 사용되고 있는 것들을 검토한다는 원칙에 근거한다. 따라서 전자의 경우에는 2007 개정교육과정에 의거하여 발행된 것을, 후자의 경우에는 1997년 제 7차 교육과정에 의해 출판된 것을 사용하도록 한다.1) 중학교교과서 - 2007년 개정 교육과정 의거 (미래엔컬쳐그룹 출판)교과서 기본 구성미래엔컬쳐그룹에서 2007 개정교육과정에 의거하여 출판한교과서는 대단원 들어가기 - 생각 열기 - 제재 학습 - 이해와 적용 - 생활 체험 활동 - 대

교육의 내용과 방법 및 평가가 다양화되고, 그에 따라 교사중심 수업에 대한 비판과 선택형 검사에 대한 대안으로 수행평가가 등장했다고 할 수 있다. 2)수행평가의 일반적 특징첫째 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 한다. 이는 학생의 인지적 구조나 문제해결 과정을 비교적 쉽게 파악할 수 있다.둘째 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황 하에서