[학교사회] 수준별교육과정의 원리에 대한 접근

과정의 능동성, 역동성, 자기주도성이 강조되지 않으면 안된다. 이는 바로 구성주의적 또는 구성적 자기주도 학습의 본령으로서 이러한 접근은 객관주의 패러다임에 기초한 관리적 자기주도 학습과 구분될 필요가 있다. 위와 같은 의미에서 구성적 자기주도 학습은 요즈음 초등 학교에서 열풍처럼 번져나가고 있는 열린교육의 중심 학습 원리이자 이론적 근거가 될 수 있다. 또한 강인애이 지적하듯이 객관주의적 자기주도 학습이 모든 학습자들로 하

교육 내용과 학습활동을 편성하여 언제, 어디서, 어떻게 행할 것인가를 체계적으로 정리한 전체 계획이라 할 수 있다. 사회과 교육과정은 21세기의 정보화․세계화 시대를 주도할 자주적이고, 창의적인 한국인 육성에 초점을 두고 3학년에서 10학년까지의 목표와 내용을 하나의 연속된 계열구조로 한국교원대학교가 주축이 되어 초․중등사회과 연구자들이 한 팀이 되어 개발하였는데 정보화 시대의 시민적 자질 육성, 학습자 중심의 수준별 교육, 시민

대한 요구2. 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구Ⅴ. 사회과교육과정의 개정 중점Ⅵ. 사회과교육과정의 내용 선정1. 내용선정의 기준2. 내용조직의 원리Ⅶ. 향후 사회과교육과정의 개선 방향1. 교사양성 제도와 연수의 문제이다2. 교실 환경개선과 여건의 문제이다3. 수준별 교육과정과 수행평가의 현장적용을 위한 문제이다4. 교수․학습 방법의 개선 및 교과용 도서 개발의 문제이다5. 교육문제에 대한 종합적이고 체계적인 접근의 문제이다

교육)의 정책 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학교교육(공교육)의 개념Ⅲ. 학교교육(공교육)의 인간화Ⅳ. 학교교육(공교육)과 창의성계발1. 초․중등학교 교육에서 창의성 계발의 문제점을 제시하는 과정에서 학교 교육의 전반적인 문제를 제시한 것 같은 인상을 주었다2. 발제자는 영역별로 문제점을 자세하게 제시하였으나 영역별이라기보다는 소 항목별 사례에 대한 문제점이라고 볼 수 있다3. 초․중등 학교교육의 문제점이 교육행정기관이나 지역사회

교육정책의 문제점1. 정책의제 설정단계의 제한된 참여2. 정책결정과 집행과정의 왜곡된 특성Ⅸ. 향후 교육정책의 내실화 과제1. 필수 학습요소 - 대폭 축소해야 한다2. 수준별 교육과정 운영을 위한 지원체제 - 대폭 강화해야 한다3. 학교 현장의 여건 - 충분히 고려되어야 한다4. 수준별 교육과정의 성공적인 정착을 위하여Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론정부는 교육의 공공성을 위한 평준화 기조 유지라는 원칙과 교육의 다양성 확보라는 사회적 수요