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외국의 여러 기관을 중심으로 일반적으로 정의되는 정보소양 교육과정의 사례를 보면, 그 결과 공통적인 정보소양의 범주로 11가지를 추출할 수 있다. 11가지 범주는 (1)정보에 대한 이해, (2)과제 규명, (3)정보 탐색 전략, (4)자료 찾기, (5)정보 평가, (6)정보 해석, (7)정보 전달, (8)정보 사용의 윤리성, (9)결과 및 과정 평가, (10)자기주도적 학습, (11)타인과 협동으로 정리할 수 있다. 일반적인 정보소양의 범주와 그에 따른 항목은교사의 정보소양 범주를 개

교사가 되기 이전의 과정이라고 볼 수 있다면, 이번 장에서 우리가 논의할 것은 교원이 된 이후의 학교인사, 즉 현직교육, 근무성적평정, 승진, 전보와 전직 등의 교원의 능력계발과 교원의 보수에 대해서 집중적으로 다루어 볼 예정이다. 성공적인 학교를 경영하기 위해서는 우수한 교원의 충원이 일차적인 과제이다. 이와 아울러 임용된 교원들을 위해 지속적으로 노력해야 한다. 교원의 능력계발의 측면에서 현직교육의 개념과 목적 종류 및 현 실태

과제 분석(사례 중심)Ⅰ. 서론Ⅱ. 교원정보교육의 개념 및 구성요소1. 교원 및 교원교육의 개념2. 교원정보교육의 개념 및 구성 요소 Ⅲ. 교원정보교육의 필요성Ⅳ. 교원정보교육의 추진 현황1. 컴퓨터 교육 시설 현황2. 주요 사업 현황1) 교원 컴퓨터 연수 현황2) 멀티미디어 교육자료개발 및 교육망 운영 실태3) 인원현황Ⅴ. 교원정보교육의 문제점Ⅵ. 미국의 정보교육 사례1. 미국 보스턴 공립 학교의 ICT 정책 1) Networked Schools2) 하드웨어와 소프

와 같은 학교급별 구분은 큰 의미가 없고 학년제 개념에 의한 단계적 과정 속에 교육이 체계적으로 연결된다.그런 만큼 초등의 후속 연결 과정으로서의 중등교육과 중등교육의 선행 과정으로서의 초등교육이 서로 밀접히 연관되어, 학생의 수준에 부합하는 교육이 일관성 있게 시행되어야 한다. 이를 위해 초등학교 교사도 중학교와 고등학교의 10개 기본교과의 내용을 잘 알고 있어야 하는데, 그렇게 되면 학교에서의 교육이 학교급별을 넘어서는 종

의미한다. 게다가, 교실 수업이 획일적인 것과 꼭 마찬가지로, 전인교육을 전과목 교육으로 바꾸어 거의 모든 학생들에게 강요한다. 따라서 과외가 발생하는 직접적이고 일차적인 이유는 중등 공교육의 이러한 부실이라 하지 않을 수 없다. 이 밖에도 교사의 교권상실과 인력부족 근무여건의 개선 등 교원들의 사기 또한 저하 된지 오래다. 요즘 연수학점화, 참스승 인증제라는 말들이 무성한데 교육만 상품화 되는 것이 아니라 교사도 상품화 되고 있