교사양성제도(교원양성제도)분류, 교사양성제도(교원양성제도)시행기관, 교사양성제도(교원양성제도)실태,문제점, 교사양성제도 발전방안

실태중등 단계 직업교육 및 직업교육경로에 대한 OECD 의견 OECD(1989: 11-12)의 직업교육에 대한 의견 제시 ○ 청소년으로 하여금 계속교육기관이나 일의 세계로 원활하게 이행할 수 있도록 하기 위해서는 중등교육단계에서 고등교육이나 생산현장에서 받는 전문적이고 특수한 교육훈련과는 차별적으로 직업을 준비하고 그 기초를 갖추는 데 초점을 두어야 한다고 제시 ○ 중등교육의 다양성과 일관성을 충족하기 위한 정책적 고려(OECD, 1989: 12-13) ① 제도

방안(1) 사회적 통합을 위한 준비전략1) 사회적 상호작용 증진을 위한 준비전략① 장애아동의 준비 : 장애아동이 입급 되어야 할 학교의 물리적 환경, 교사 그리고 일반아동이 그 아동을 맞이할 준비가 되어 있어야 한다. 통합교육의 시기는 빠를수록 좋은데 그 이유는 통합되어야 할 지역과 사회에서 어려서부터 연습하는 것이 후에 발생할 수 있는 여러 가지의 문제점들을 최소화할 수 있기 때문이다. 일반아동의 입장에서 보면 유아들은 특정 인간

제도 시행에 대비한 훈련과정 개편에 관한 연구- 직업훈련비용과 표준훈련비 고시를 위한 조사연구- 직업훈련비율에 관한 연구- 유휴주부를 위한 직업훈련과정의 개발과 실험적운영 연구- 직업훈련 투자의 적정배분과 운용- 기능인 우대실태 및 개선방안- 직업훈련교사 양성과정을 위한 실험실습 교육방법의 개선방안- 사업 내 직업훈련실태 종합분석 연구‘95년도- 직업훈련 수강자 및 훈련기관에 대한 지원제도의 발전방향- 전직훈련 수요조

발전과정4. 유아특수교육의 실태 및 현황1) 교육기관2) 법규 및 제도3) 교사의 배치4) 행정조직5. 유아특수교육의 문제점1) 유아교육의 기회 부족 및 통합교육의 미흡2) 유아특수교육 요구학생 선정과 배치절차의 적합성 부족3) 유아특수교육의 질적 제고 지원 부족4) 교원의 전문성 및 책무성 부족5) 유아특수교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족6. 외국의 유아특수교육 7. 유아특수교육의 대책방안1) 유아특수교육에 대한 명확한 정의2) 특수교

교사의 역할임을 시사하고 있다(문봉관, 1989：23).교육과정의 지역화는 특히 1989년부터 시행되었던 제5차 교육과정에서 상당히 부각되었다. 그리고 1995년부터 연차적으로 시행되었던 제6차 교육과정도 이러한 지역화 더욱 활성화되었다. 또한 제7차 교육과정은 교육과정 구성 방침에서 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다. 교육과정 편성운영 지침에서 시도 교육청은 지역의 특수성이나 실태, 학교의 특성, 학생교원주민이