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목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 개념

Ⅲ. 열린교육의 특징

Ⅳ. 열린교육의 원리

Ⅴ. 열린교육의 조건과 기본방향
1. 열린교육의 최소 조건 다섯 가지는 무엇인가?
2. 열린교육이 지양(止揚)하는 것과 지향(指向)하는 것 다섯 가지는?

Ⅵ. 열린교육의 주안점

Ⅶ. 열린교육의 사례
1. 단원명
2. 단원 설정의 이론적 근거
1) 역사적 내용의 측면
2) 사회․국가적 측면
3) 학생의 역사의식 발달을 고려
3. 단원의 지도 목표
1) 지식․이해면
2) 기능․탐구면
3) 가치․태도면

Ⅷ. 열린교육의 실천방법
1. 교육과정
2. 교사의 활동
3. 학습자의 활동
4. 시설·자료

Ⅸ. 향후 열린교육의 개선 방향
1. 현행과 같이 교육과정이 경직되어서는 안된다
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당 학생수가 너무 많다
4. 학습 분량이 너무 많다
5. 교사는 전문가이어야 한다
6. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저 조성되어야만 열린교육이 가능하다
7. 학교시설과 교육자료의 개선과 다양화가 필요하다

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 개요

정부가 추진해 온 교육비전, 새 학교 문화 창조 추진이 벽에 부딪혔다. 열린교육을 초, 중, 고에 걸쳐 전국적으로 실시하고 있는 시점에서 우선 교사들이 열린교육 확산에 대해 대체로 냉담하다. 여전히 교육 현장이 약간의 형식적 변화에 그칠 뿐 교사 중심의 학교 운영, 학생 중심의 교육과정이 뒷받침되지 않는다는 근본적 문제제기를 하고 있다. 일반 여론도 새삼 열린교육 찬, 반 논쟁을 하고 있다. 예컨대, ‘미국식 열린교육으로의 개혁은 전 학생들의 돌머리화, 국가의 깡통화를 재촉한다’는 극단적 주장까지 나왔다. 이 주장은 교육개혁에 대해 실패한 미국식 초, 중, 고 교육법을 들여와 성공한 한국식 교육을 죽이려 한다며 이런 사대주의적 교육개혁이 바로 열린교육이란 것이다. 이로 인해 자칫 버릇없고 게으른 학생들을 만들고 학교가 정글로 바뀔 수 있음을 힘주어 말했다.
이런 현실을 어떻게 바라봐야 할까? 사실 교육개혁 방안의 연장선에서 열린교육, 평생교육, 학력 위주 사회를 벗어나 능력사회를 구현하려는 교육개혁 방안은 누구나 근본적으로 공감하는 접근이다. 하지만 그동안 닫힌 체제를 상징하는 대학입시제도의 전면 개혁과 초, 중, 고에서 일관된 수요자(학습자) 중심 열린교육을 펼치겠다는 방안은 모든 것이 경쟁 논리요, 선진국(미국)의 모방에 그치고 있다는 평을 받고 있는 것이다.

Ⅱ. 열린교육의 개념

열린교육은 개별화된 학습자 중심 교육으로서 변화와 새로운 아이디어, 교육과정과 시간표, 공간 사용, 교사와 학생, 학생과 학생간의 솔직하고 정직한 감정 표현과 수업에서 중요한 의사 결정에 학생들의 참여를 개방해 놓는 교육 방법이라 할 수 있다. 이를 위한 교육의 최소 조건은-개별화, 자율화, 적극적인 교수․학습, 다양화, 융통성 등을 들 수 있으며 열린교육의 성공적인 수행을 위해서는 다음과 같은 몇 가지 조건이 전제되어야 한다.
첫째, 학습자의 요구에 부응하는 교육 내용과 방법으로 전개되어야 한다.
둘째, 개방적 분위기 속에서 창의적이고 자율적인 학습 활동이 보장되어야 한다.
셋째, 다양하고 융통성 있는 학습 공간과 교육 환경을 필요로 한다.

참고문헌: 김성동, 교육개혁과 열린 교육, 전국 열린교실 연구응용학회지, 1996
권낙원, 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1997
조용기, 열린 교육의 정신, 초등교육 연구 논총, 제6집, 대구교육 대학교 초등교육 연구소, 1994
한국열린교육연구회, 한국초등교육학회 편저, 열린 교육의 이해, 서울: 양서원, 1996
한형식, 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개혁, 교육과학사, 1995
한국열린교육협의회 전남연구회, 열린 교육을 위한 체제적 접근, 1996

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