[교육학] 대학의 선발과 기능

기능을 제한 또는 폐지하고 우수양성기관은 각종 행재정 지원을 하는 등 교원양성 기관의 책무성을 강화　 ▶ 최소필수 평가인정 기준(안)에 따라 평가 인정제 실시　　교수 1인당 학생 수 1 : 20명 이하, 교과교육 관련 학과 당 교과교육학 전공교수 1인이상 또는 전체 교수의 20% 이상 확보, 필요한 시설 및 설비 구비, 최근 4년간 10% 이상 임용률 ④ 교원양성체제의 전문화․특성화　 ▶ 교대의 경우 대학 및 지역실정에 따른 특수성을 감안하고 교

대학입학에서 선발이 이루어지는 형태이다. 이런 이유로 중등교육 시절 신중한 진학교육이 이루어지지 못한다. 대학 입학을 희망하지 않는데 인문계로 진학하거나 또 실업학교에서 대학진학을 희망하는 학생들이 나오는 것이다. 적절한 시기에 적절한 지도가 이루어지지 않는다.(6) 실업교육을 개선해야 한다. 국가적으로는 실업교육 진흥을 부르짖으면서 정책적 배려는 그에 미치지도 못하는 상황이 연출되어 왔다. 또 실업고를 졸업해도 얻을 수 있

교육학적 접근이 대두되었다. 생명교육이 대안적인 교육문화로 접근하는 것이 가능하기 우해서 세 가지 신학적 반성이 요구되는 데 첫째, 십자가의 정신, 둘째, 영혼의 사랑, 셋째, 더불어 살아가는 마음이다. 사회변화에 대하여 새로운 교육학적 접근은 신학적 접근과 대화를 요청할 때 새로운 교육신학의 구조가 세워진다. 구조적 기능론의 교육방법은 어떻게 지식이 선정되고, 누구의 이념이 대변되며, 왜 학생들은 배움을 통해 흥미를 가져야 되는지

교육학적 접근은 신학적 접근과 대화를 요청하고 그로 인하여 새로운 교육신학의 구조가 세워진다고 본다.교육이론은 세 가지의 접근 방법으로 분류하는데, 첫째는 구조적 기능론으로 보수적 또는 긍정적인 사회학적 방법이라고도 부른다. 사회적 규범과 가치가 학교 현장을 통하여 전달되고 계승되는가에 관심을 가진다. 둘째는 사회-현상학적 접근으로서 흔히 신교육사회학 방법이라고 부르며 기능적 방법론을 극복하여 클래스룸의 상호작용과 사

선발하여 교직과목을 이수케 하고, 자격을 갖추면 자격을 부여하고 있다. 여기서 가장 많은 중등교원 자격 소지자가 배출되고 있다.(4) 교육대학원 : 교원의 현직교육을 위한 특수대학원의 성격을 지니고 있는 교육기관이지만, 교원자격증을 소지하지 않은 사람이 입학하여 소정의 과정을 이수하고 재학 중에 교육실습을 마치면 교원자격증을 수여하기 때문에 교원양성 기능도 수행하고 있다. 실제 재학생의 대부분이 현직교원이어서 신규 자격부여는