중1 학습 지도안 정수와 유리수(정수의 곱셈과 나눗셈, 유리수의 개념과 대소관계)

나눗셈의 결과를 나머지라고 생각하는 아동들이 많다. 5. 절차와 관계의 미분화 상태: 등호를 동치관계를 나타내는 기호로 명확히 파악하고 있지 못한 상태 (1063+217=1280-425=855)6. 형식적 언어로서의 산술: 등호는 등식의 기호이며 등호의 양쪽에 있는 것은 같은 것을 나타내는 이름 (7+5=12, 12=7+5, 7+5=5+7, 12=12중 어느 것을 말하든 같은 것이다. 즉 5+7은 12의 다른 이름이다.) 이와 같이 대수에서는 산술에서의 등호의 성격이 변하여 ‘대칭화‘ 된다.7. 산술과

관계• 종합문제, 보충학습, 심화문제22~2829~3435~372316~78~10113. 실수3-1 실수의 연산에 대한 성질• 심화과정3-2 실수의 대소관계• 종합문제, 보충학습, 심화문제38~4546~4748~5253~55212112~131415~16174. 복소수4-1 복소수4-2 복소수의 연산에 대한 성질• 종합문제, 보충학습, 심화문제, 읽을거리56~6364~6869~7223118~1920~2223나. 문자와 식5. 다항식과 그 연산5-1 다항식의 덧셈과 뺄셈5-2 다항식의 곱셈과 나눗셈• 종합문제, 보충학습, 심화문

중 6차 교육 과정과의 중요한 차이점⇒ 공통 수학에서 다루던 지수와 로그, 지수함수와 로그함수를 수학I에서 다 루며, 미분과 적분, 중복조합 개념을 삭제한다, ⇒ 확률분포는 이산확률변수에 국한하여 다룬다.(1)대 수(가) 지수와 로그 ① 6차 교육 과정에서는 공통수학에서 다루던 것 ⇒ 학습 부담 경감을 위하여 수학I로 이동. ② 지수의 법칙은 (8-가) 단계에서 다루던 자연수의 지수를 정수 지수, 유리수 지수, 실수 지수까지 확장⇒실

1) 계산기와 컴퓨터2) 경제 생활3) 생활 통계4) 생활 문제 해결5. 확률과 통계1) 자료의 정리와 요약2) 확률3) 확률변수와 확률분포4) 통계적 추정6. 이산 수학1) 선택과 배열2) 그래프3) 알고리즘4) 의사 결정과 최적화Ⅵ. 고등학교 수학과(수학교육)의 교수학습방법1. 교수ㆍ학습 방법의 중점2. 수준별 교육과정 운영 및 적용1) 단계형 수준별 학급 편성2) 단계형 수준별 학습 자료 개발3) 단계형 수준별 교수․학습 지도안 작성4) 단계 진급 평가3.

19, 5.16ㆍ경험중심 교육과정ㆍ기초학력 중시각급학교별 교과조직상 계속성, 계열성 고려ㆍ생할경험을 중시하는 교과활동ㆍ교육과정 용어의 통일:교육과정ㆍ교육과정 내용면:자율성ㆍ생산성ㆍ유용성ㆍ교육과정 조직면:합리성ㆍ교육과정 운영면:지역성ㆍ기본개념, 능력학습의 소홀ㆍ교육과정의 개념과 현실과의 차이3차73.2-81.1210월 유신새마을 운동국민교육헌장ㆍ학문중심 교육과정ㆍ기본개념, 기본능력과 탐구 학습 방법 중시ㆍ도덕