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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 개념

Ⅲ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 유형
1. 정보 탐색형
2. 원격교육
3. 토론형 수업

Ⅳ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 특성

Ⅴ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 교육적 기능

Ⅵ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 장점

Ⅶ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 교수설계원리
1. 데이비스의 교수 설계 원리
2. Dick과 Reiser의 교수 설계 원리
1) 학습자의 동기화(Motivating the learner)
2) 학습목표의 구체화(Identifying what is to be learned)
3) 선행지식의 상기(Reminding learners of past knowledge)
4) 적극적인 교수활동 참여(Requiring active involvement)
5) 학습지도와 피드백 제공(Providing guidance and feedback)
6) 평가(Testing)
7) 학습강화 및 교정 제공(Providing enrichment and remediation)

Ⅷ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 문제점

Ⅸ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 동기유발방안
1. 학습동기 : 특성 대 상태
2. 일회성 최선의 추측 대 수시진단

Ⅹ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 시사점

Ⅺ. 결론

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론

웹 기반 교수-학습체제의 특성에 대하여 포괄적인 설명을 제시하고 있는 Khan은 웹 기반 학습의 주요 특성을 ‘핵심적 특성’과 ‘부가적 특성’으로 구분하고 있다. 즉, 핵심적 특성으로는 상호작용적 학습 환경이라는 점, 멀티미디어 자료를 활용한 다양한 학습 경험을 제공해 준다는 점, 열린 학습체제라는 점, 온라인 검색이 가능하다는 점, 여러 전문가적 관점을 제공해 준다는 점, 학습자 통제 환경을 제공한다는 점 등이 있으며, 부가적 특성으로는 사용하기가 편리하다는 점, 온라인 지원체제가 용이하다는 점, 실제적인 문제해결 환경과 협동학습 환경을 제공한다는 점, 비용 효과가 높다는 점 등이 있다는 것이다. 이외에도 정인성과 임철일 등은 웹 기반 가상교육의 특성을 이원적 특성, 교실 학습전략의 활용에 따른 특성, 교육적 활용방식에 따른 특성, 학습시간․장소․집단에 따른 구분 등으로 종합적으로 분류하면서 웹 기반 교수-학습체제의 특성을 두 가지로 제시한 바 있다. 첫째는 웹 기반 교수-학습 체제가 기존의 전통적인 CAI의 형태를 보다 발전시켜서 학습자간 그리고 학습자와 교수자간의 상호작용을 통합한 자율학습체제의 특성을 보인다는 점이고, 둘째는 대인간 상호작용의 지원, 타 온라인 교수-학습 매체와의 연계 지원 등 실시간/비실시간 상호작용의 측면이 강조된다는 점이다. 요컨대, 웹 기반 교수-학습 체제는 기존의 원격교육 상황에서 제대로 이루어지지 않았던 상호작용의 측면을 강화한 것이 핵심적인 특성이라는 것이다.
결국 웹 기반 학습체제는 능동적인 학습, 실제적 학습, 반성적 고찰을 통한 학습, 상호작용적이며 협동적 학습을 강조하는 학습환경이라고 할 수 있으며, 최근 교육계에서 강조되고 있는 학습자 중심의 학습원리인 구성주의적 학습원리를 구현하는데 적합한 환경을 제공해 준다고 할 수 있다. 다시 말해서 웹 환경에서의 학습을 통해 정보화 시대의 교육 패러다임, 즉 학습자 중심의 교육환경 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다는 것이다.
참고문헌
강승문(1996) / WWW상에서 교육시스템을 위한 학습자 모듈의 설계 및 구현, 인하대학교대학원 석사
강숙희(1998) / Web의 교육적 활용에 관한 고찰, 한국교육 제25권 제1호
강미선(1997) / 학교교육에서의 컴퓨터 통신 활용에 관한 연구 / 이화여자대학교
영진고등학교(1997) / 인터넷을 활용한 자기학습력 신장
백영균 / 컴퓨터 보조 수업의 설계, 서울 : 양서원
최두묵(2002) / WBI(웹 기반)를 활용한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
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