역할극(역할놀이, 롤플레이)적용영역과 조건, 역할극(역할놀이, 롤플레이)주안점, 역할극(역할놀이, 롤플레이)모형과 단계, 학급운영지도와 교육효과
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 개념
Ⅲ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 기능
Ⅳ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 적용영역
1. 말하기․듣기(교육 과정 내용 - 역할 놀이 활동)
2. 읽기 (교육 과정 내용 - 역할 놀이 활동)
Ⅴ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 조건
1. 자료
2. 학급 조직
3. 역할놀이 집단 조직
4. 시간 계획
Ⅵ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 주안점
Ⅶ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 모형과 단계
1. 역할놀이 모형의 단계
2. 역할놀이 학습의 단계
Ⅷ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 학급운영지도
1. 칭찬해바라기
2. 한 배를 타고
3. 교실이 좋아요
1) 인형과 친구가 되어
2) 열린마당
4) 독서 지도
5) 컴퓨터 활용능력 신장
6) 음악속으로
Ⅸ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 교육효과
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
- 본문내용
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역할이란 감정, 말, 행동 등의 일정한 형태 계열로 다른 사람과의 관계에서 나타나는 독특하고 습관화된 행동양식이다. 이러한 역할의 개념은 역할놀이 모형의 중요한 이론적 근거이며 목표이다. 그러므로 학생들에게 이러한 역할을 활용하고, 여러 가지 다른 역할을 인정하도록 하여, 자기 자신과 다른 사람들의 행동을 그 사람이 수행하고 있는 역할과의 관계에서 생각하도록 도와야 한다.
역할놀이는 원래 정신 질환자의 치료를 위해 심리극(psychodrama)으로 고안되어 심리 치료법으로 이용되었다. 그 후에 기업 경영에도 도입되어 관리자가 종업원의 입장을 이해한다거나 판매원이 고객의 심리 상태를 파악하는 등의 인사 관리나 노무관리 등의 여러 경영 분야에서 이용되어 왔다.
역할놀이는 Shaftel 부부에 의하여 수업모형으로 처음 개발되었다. 이들은 학생들에게 “인간의 존엄성”, “정의감”, “애정” 등의 민주적 개념을 어떻게 실천할 수 있는지를 가르치기 위하여 이 모형을 이용하였다. Shaftel 자신은 역할놀이를 문제 해결, 비판적 사고 및 상호 작용을 통한 경함을 가능하게 하는 것으로 교육과정에서 내용 영역을 탐색하는 하나의 도구라고 했다.
Wortham은 이러한 역할놀이가 극화놀이의 일종이라고 했으며 이러한 역할놀이는 행동을 통하여 문제를 다루는 것으로 어떠한 문제 상황을 기술하고 그에 따른 행동을 한 다음 그 결과를 토론하는 과정을 거치는 방법이다.
- 참고문헌
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○ 김태훈, 역할놀이의 현장활용
○ 김태경(2008), 바른 생활과 역할놀이 수업 모형, 에 관한 연구, 석사학위논문
○ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
○ 이완기(1994), 역할놀이 교육론, 문진당
○ 정승미(2000), 역할놀이가 유아의 조망수용능력에 미치는 영향, 한양대학교 대학원 논문
○ 정한덕(2001), 도덕적 사고의 지평 확장을 위한 역할놀이 수업 모형의 적용 방안, 대구교육대학교 교육대학원 논문
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