국어과, 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육, 수학과, 사회과, 과학과의 ICT(정보통신기술)활용교육, 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
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- 목차
-
Ⅰ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문서 작성기 프로그램
2. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
3. 멀티미디어 소프트웨어
Ⅱ. 영어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅲ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개념 형성을 위한 실행 학습 모형
2. 활동 중심의 게임형 수업 모형
3. 개별 학습을 통한 발견 학습 모형
4. Web 기반 프로젝트 학습 모형
5. 문제 기반 학습 모형
6. 토의 학습 모형
Ⅳ. 사회과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문서작성기 소프트웨어
2. 스프레드시트와 데이터베이스 프로그램
3. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
4. 멀티미디어 소프트웨어
Ⅴ. 과학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅵ. 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 개념분석학습 모형
2. ICT 활용 가치갈등학습 모형
3. ICT 활용 가치명료화학습 모형
4. ICT 활용 역할놀이학습 모형
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문서 작성기 프로그램
교실 앞에 한 대의 컴퓨터를 놓고 하나의 이야기를 만들기 위한 브레인스토밍을 하는 데 사용한다. 사실과 정보를 어떻게 수집하는지 모범을 보인다. 문장이나 단락을 쓴 후 그 이야기를 인쇄하여 학생들에게 보여준다. 만일 학생들이 작문을 꺼린다면 학급 전체에게 이야기를 써보도록 한 후, 그룹이나 짝을 이루어 작문해 보도록 한다. 이를 완성하면 자기 자신들의 이야기를 써보도록 한다. 교사나 학생의 글에 대해 비평하거나 편집하는 과정을 시범보이는 데 컴퓨터를 사용한다. 학생들은 교사가 글쓰는 것을 보는 것을 좋아한다.
2. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
- 학교나 학급 신문 혹은 문학작품 출판을 한다.
3. 멀티미디어 소프트웨어
멀티미디어를 사용하여 이야기나 보고서를 꾸며 보도록 한다. 혹은 웹에 자신들의 글을 올려보도록 한다. 학생들에게 자신의 가족이나 자신에 관한 이야기를 멀티미디어로 만들어 보도록 한다. 특정 작가의 책을 읽어야 하는 이유를 설명하는 카드를 만들어 보도록 한다.
학생들에게 갈래가 있는 이야기를 만들도록 한다. 교사가 도입 부분을 작성하여 두 갈래의 선택을 주고 두 학생이 각각의 이야기를 연결하여 만들어보게 하는 방식으로 학급이 모두 참여하여 이야기를 만들게 한 후, 각기 원하는 결말을 따라 이야기를 읽어볼 수 있도록 한다. 설득 및 사실과 의견의 차이를 분석해 보도록 하기 위해서 비디오와 TV 광고를 이용한다.
학생들에게 비디오를 이용하여 직접 광고를 작성해 보도록 한다. 최근의 사건이나 문제들에 관하여 비디오나 멀티미디어를 이용한 프레젠테이션을 해 보도록 한다. 학생들의 프레젠테이션을 비디오로 촬영하여 평가와 개선을 위한 도구로 사용한다. 학생들에게 자신의 연설에 대한 반응을 글로 써보게 하여 자신의 발표를 평가해 보도록 한다.
Ⅱ. 영어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
- 참고문헌
-
- 김현정(1997), 초등학교에서의 인터넷 활용에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사 논문
- 밀양여자중학교(2001), 중등 도덕교과의 ICT 활용에 따른 교수·학습 모형 및 과정안 개발, 교육인적자원부 지정 ICT 활용 연구학교 운영보고서
- 박인기(2003), 국어과 특성을 반영한 ICT 활용 수업
- 서윤경(2000), 초등 국어과 수업에서의 ICT 활용방안 연구
- 안정임(1999), 전경란, 미디어교육의 이해, 한나래
- 허희옥 외, 컴퓨터교육방법 탐구, 서울 : 교육과학사
- 홍재성(1989), 정보사회와 교육, 나남
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