[문법 교육론] 음운론과 음운변동의 유형

되었던 것이 국어 음운론임을 부정할 수 없는 바, 그들을 함께 살펴보았던 이번 기회가 국어의 체계성과 연관성을 인식하게 해주었다. ▪ 참고문헌 및 사이트강희숙. 『국어정서법의 이해』. 역락. 2003.최전승 외. 『국어학의 이해』. 태학사. 2008.이익섭. 『국어학개설』. 학연사. 2011.임지룡 외. 『문법교육론』. 역락. 2010.강옥미. 『한국어 음운론』. 태학사. 2003. 발음기관 이미지. http://blog.naver.com/memorizell.국립국어원 표준어발음법. www.korean.go.kr.

음운, 국어 음운의 특징언어의 특징(사회성, 역사성)자음, 모음의 각 음소별조음특징, 조음방법2학기낱말의 형성법과 국어의 관용어파생어, 합성어, 관용어3학년1학기바르고 정확하게 쓰기음운의 변동맞춤법, 표준어, 띄어쓰기, 구두점(음운규칙, 동화, 축약, 탈락)2학기문장의 구조품사의 종류문장성분, 중의적 문장단어 분류, 품사의 특성이와 같은 현행 체제대로라면 문법 단일 영역은 학기당 한 내용씩 학습하도록 되어 있다. 1학년 2학기

음운의 특성을 이해하고, 음운 변동을 이해하고 표준 발음법을 이해하는 것을 중점으로 지도한다. 그런데 이 모든 내용을 한 단원에 학습하는 것은 학습자의 수준에 근거하여 생각해 봤을 때 적정성 부분에서 문제가 있다. 때문에 이 성취 기준의 적정성을 재고하여 학생들의 실생활과 밀접한 관련을 맺고 있는 ‘표준어 규정’ 과 ‘표준 발음법’ 에 초점을 맞추는 방향으로 수정하는 것이 적절하다고 생각된다.3. 통합성의 측면에서 본 문제점문법

유능한 의사소통 장애 전문가는 교실과 가정에서 실시할 중재를 계획하는 것 뿐 아니라. 중재를 실행하는 교사와 부모를 훈련하고 지원하는데 능숙해져야 할 것이다.참고문헌1. 김진호 등(2007). 특수교육. 시그마프레스2. 김경숙 등(2002). 유아특수교육개론. 학지사3. 김정권 등(2004). 특수아동의 이해와 교육. 박학사4. 이규식 등(2004). 의사소통장애 치료교육. 학지사5. 김영욱 등(2005). 특수 교육학. 교육과학사6. 유수옥 (2005). 유아특수교육론. 학지사

원칙으로 하되,여로 발음함도 허용한다고 설명했다.고 빈도로 사용하는 낱말은 설명 해야 함.Thank you참고자료- 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 허용김선정, 2006, 박이정글쓰기를 위한 4천만의 국어책, 이재성이형진, 2006, 들녘윤희재의 학교 문법의 이해, 윤희재, 2006, 희소국립국어원 온라인 사이트 www.korean.go.kr, 온라인 가나다-장음화고, 김영석, 1993, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당,18권0호, pp.5-26