수용미학과 독자반응비평

수용자 중심의 학습방법이라는 대명제는 자연스럽게 문학이론 가운데 수용이론을 수업현장에다 적용시키자는 쪽으로 생각하게 되었으며 이미 이러한 이론을 바탕으로 여러 교수-학습방법에 대한 논문이 많이 나와 있다.수용이론은 문학작품에서 독자의 기능에 대한 재인식에서 나왔는데, 이 이론은 1960년대 독일의 이론가 야우스를 중심으로 한 수용미학이론가 역시 1960년대 미국의 깁슨,피쉬, 컬러를 중심으로 한 수용이론, 즉 독자반응비평으로 제

독자반응(독자반응이론)의 종류1. 동화적 반응2. 투사적 반응3. 상상적 반응4. 조감적 반응5. 참여적 반응Ⅳ. 독자반응(독자반응이론)의 연혁Ⅴ. 독자반응(독자반응이론)의 인식차이Ⅵ. 독자반응(독자반응이론)과 텍스트수용Ⅶ. 독자반응(독자반응이론)과 이미지수용Ⅷ. 독자반응(독자반응이론)과 사이버공간참고문헌Ⅰ. 개요‘독자반응 이론(reader-response theory)’은 우리나라에서 독자반응 비평, 독자지향 이론, 독자중심 이론, 수용 미학, 수용

독자 논저에 명시되어 있지는 않지만, 야우스의 수용미학은 개인으로서의 ‘독자’를 말하고 있는 것 같지는 않다. 오히려 ‘집단적 동시대인’이라는 수용자를 대상으로 하여 같은 시대에 사는 독자들이 작품에 대해 반응하고, 여러 시대를 거쳐가며 그 반응과 비평들이 축적된다는 것을 전제로 하는 이론이다.이용숙,「수용미학의 이론과 실제」, 『연구논집』15, 1987, 104면.사이의 커뮤니케이션을 중개하고 있다는 점을 인지해야 한다. 이와 같은

수용자는 자시 집단이 속한 헤게모니에 따라 똑같은 텍스트 전혀 다른 메시지를 해독해낼 수 있다. 자신이 속한 집단과 다른 세계관을 가진 집단의 텍스트를 해석할 경우 텍스트의 오연의미와 내포의미 사이에 균열이 발견되고 이 때문에 의미가 읽혀지지 않기에 이 균열을 극복하기 위해 정밀한 해독을 한다. 이를 통해 개인은 해석의 지평을 넓히며 자유로운 독자가 된다. 그리고 가장 적극적인 독자는 텍스트를 다시 쓰는 자 인데 다시쓰기는 텍스트

독자의 능동성을 강조하는 독자 반응 비평이 그 직접적인 근원이 된다. 그리고 이러한 독자 중심의 문학이론의 발전과 함께 인간의 마음을 다루는 학문 영역인 인지심리학적 연구와 1990년대 이후에 새롭게 조명되고 있는 구성주의적 관점을 문학 교육의 장으로 연계되면서, 오늘날 학습자 중심 문학교육의 관점이 태동되었다고 볼 수 있다.4.1.1 수용이론이런 학습자 즉, 학습자 중심의 수용 이론은 야우스나 이저로 대표되는 독일의 수용미학에서 출발