[국어교육론] 교과서(소단원) 재구성하기

교과서 재구성 25 ~ 34쪽Ⅳ. 교수전략 34 ~ 38쪽Ⅴ. 교수․학습 지도안 38 ~ 41쪽Ⅰ. 교과서 분석의 이론1. 국어 교과서의 단원 구성 기본 방향(1) 대단원(마당)과 소단원 체제의 단원 구성교육 과정의 ‘내용 체계’에 제시한 ‘실제’ 범주의 국어사용 목적을 대단원(교과에서는 ‘마당’으로 표현함) 구성의 기본 원리로 하여 대단원(마당)과 소단원을 병행하는 체제로 읽

교과서에 수록된 삽화를 분석해보도록 한다. 넷째, 교과서 내용의 미흡한 점을 파악하고 그 수정 방안에 대해 논의해본다. 앞서 분석한 것을 토대로 수업의 질 향상을 위한 재구성 방향에 대해 다루어보았다. 본 론참고- 초등 국어교과서의 변천 국어교육학 개론, 106쪽*5차 교육과정기 이전: 국어 (한 권)*5차 교육과정기: 말하기․듣기, 읽기, 쓰기 (세 권)*6차 교육과정기: 말하기․듣기, 읽기, 쓰기 (5~6학년은 말하기․듣기․쓰기, 읽기)*7차 교육

교육과정의 문학교과서 반영 적절성 검토교과서는 ‘특정한 목표에 도달하기 위하여 구성된 활동의 조직체’로 볼 수 있다. 최미숙 외(2008), 『국어 교육의 이해』, (주)사회평론, 49쪽.교육과정과의 관련성을 강조하는 측면에서 보면, ‘추상적인 계획으로서의 국어과 교육과정을 교실 수업에서 실행할 수 있도록 구체화한 자료 정혜승(2004), 「국어 교과서 평가 방안 연구」, 『국어교육학연구』21, 433~476, 국어교육학회.’로 볼 수 있다. 즉, 교과서는

교육과정, 국어(국어과교육)의 독서지도, 국어(국어과교육)의 학습중심수업과 방법중심수업, 향후 국어(국어과교육)의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어(국어과교육)의 특징Ⅲ. 국어(국어과교육)의 목표Ⅳ. 국어(국어과교육)의 내용체제1. 교과서 편찬의 기본 방향2. 단원 구성의 기본 방향3. 단원 구성의 원칙Ⅴ. 국어(국어과교육)의 수준별교육과정1. 심화․보충 내용 운영의 제시 시점에 따른 운영1) 대․중 단원 말에 심화․보충 과정 운영2) 소단원 말

국어과 각 영역의 통합교육에 의한 언어사용능력 신장3. 교육과정의 융통성 있는 운영4. 개성과 흥미, 언어능력 발달 수준을 고려한 개별화지도 지향5. 평가의 다양화6. 공동체 의식 신장Ⅴ. 국어과수업(국어교육)의 지향점1. 국어과 수업의 운영2. 국어과의 좋은 수업Ⅵ. 국어과수업(국어교육)과 수준별수업1. 학습 목표 설정 방향의 전환2. 주제 통합 학습의 설계와 실제1) 교과서 재구성의 노력 2) 매뉴얼을 보고 가르치자3) 주제 통합의 ‘예’3.