현장학습(현장체험학습)의 특성, 현장학습(현장체험학습)의 적용, 현장학습(현장체험학습)의 수업모형, 향후 현장학습(현장체험학습)의 실천방안
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장학습(현장체험학습)의 개념과 단계
1. 현장학습(Field learning)의 개념
2. 현장학습의 수업모형의 단계
Ⅲ. 현장학습(현장체험학습)의 특성
Ⅳ. 현장학습(현장체험학습)의 적용
Ⅴ. 현장학습(현장체험학습)의 수업모형
Ⅵ. 향후 현장학습(현장체험학습)의 실천 방안
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
- 본문내용
-
교육과정과 교과서를 검토해서 현장학습이나 야외 학습에 적절한 부분을 찾는다. 이 과정에는 학생들을 현장이나 야외로 데리고 가서 어떤 목표를 성취할 수 있는지를 염두에 두어야 한다. 학습주제가 결정되면 장소를 물색하고, 활동 계획을 수립한다. 교사는 운동장, 거리, 이웃, 시장, 공공기간, 시골, 박물관, 과학관, 발전소, 연구소 등 현장 학습이나 야외 수업이 가능한 장소를 조사하여 목록을 작성한다. 그 다음에는 사전 현장 답사가 필요하다. 현장 답사를 통해 안전에 문제가 없는지 살피고, 학습효과를 높이기 위해서 학생들에게 제시할 장소와 제시 시간, 학습 활동 및 제시 순서 등을 계획한다. 현장 학습이나 야외 학습을 위해서는 학교에서 행정적 절차와 차량 문제 등을 해결해야 한다. 참여 학생의 명단과 현장의 위치, 일정, 출발 시간과 귀교 예상 시간 등을 작성하여 학교에 제출하고 학생과 부모에게도 나누어준다.
수업 시간에 야외수업 준비 단계를 마련하여, 학생들에게 현장에서 관찰하고 학습해야 될 것을 명확하게 이해시킨다. 학생들이 야외학습의 목표를 알고 학습에 필요한 태도를 갖추고 있어야 중요한 내용, 절차, 정보 등을 습득 할 수 있기 때문이다.
현장에 도착하면 학생들을 모두 모아 안내 교육을 실시한다. 안내교육에는 현장에 대한 소개, 현장 학습의 목표, 현장에서의 코스, 현장에서의 주요 활동, 활동에 주어진 시간, 현장 학습 동안의 상호 작용 등이 포함된다. 안전과 관련된 유의점을 잘 전달하여 사고가 일어나지 않도록 한다. 학생들에게 미리 준비한 안내지를 나누어주고, 필요한 활동을 개인별, 또는 조별로 실시하도록 한다.
현장 및 야외 학습은 교실에서의 후속 활동이 필요하다. 후속 활동에서는 현장 학습의 목표 달성을 위하여 학생들이 현장에서 한 경험을 조직화한다. 이를 위해서는 관찰하고 경험한
- 참고문헌
-
강영혜 : 체험학습의 이론적 기초, 열린교육학회, 열린교육연구 제7집 제2호, 1999
김수진 : 체험학습의 이론적 기초
김호중 : 사회과 현장체험 학습과 지역사회 자원 활용에 관한 연구, 순천대학교 교육대학원, 2003
이병진 : 초등교육학 개론, 서울 : 문음사, 1999
임규혁 : 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 학지사, 2003
정병오 : 체험 학습에 대하여, 양화중학교, 2007
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