미국 중국 러시아의 영제교육과 시사점00

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하고 싶은 말: 미국 중국 러시아의 영제교육과 시사점00

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차: Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 미국의 영재교육
1) 영재교육의 역사
2) 주 정부 단위로 시행되는 영재교육의 제도와 정책
3) 미국의 영재 판별방법
4) 영재교육에서의 연계성과 연속성
5) 영재학교, 영재학급의 학생선발 및 교육과정운영 사례
6) 영재교육 교사의 임용 및 양성
7) 미국 영재교육의 정책과 실천이 한국 영재교육에 시사하는 점

2. 중국의 영재교육-학교 속의 작은 학교
1) 중국 영재교육의 발전과정
2) 중국의 영재 교육제도
(1) 초등단계의 영재교육
(2) 중등단계의 영재교육
(3) 고등교육단계의 영재 교육
3) 중국의 영재선발
4) 영재교육을 실시하고 있는 주요 학교들
(1) 대학소년반
(2) 초․중등학교 영재실험반
5) 영재교육을 연구하는 기구들
6) 영재교사 선발
7) 중국의 영재교육 특징과 우리에게 주는 시사점

3. 러시아의 영재교육-개혁과 변화의 원동력
1) 영재교육의 역사 및 발전과정
2) 영재교육과정
3) 평가 도구로서의 러시아 올림피아드
4) 러시아의 영재교육의 제도와 시사점
4. 영재의 자긍심을 길러주고 독립심을 키워주는 전략
1) 아동의 자아개념을 강화하라.
2) 성공이나 실패에 대처할 수 있게 하고 자유롭게 창의성을 발휘하도록 도와주라.
3) '계획세우기'를 가르치라
4) 자기 평가를 가르쳐라

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용: Ⅰ. 서 론

우리나라는 부존자원이 턱없이 부족하므로 21세기를 이끌어 나가는 기본적인 바탕이 되는 것은 오로지 인적자원이라고 생각한다. 한 사람의 천재, 영재가 몇 십 만 명을 먹고 살린다고 한다. 따라서 영재의 재능과 능력을 인정하여 국가적인 차원에서 그들의 잠재된 능력을 최대한 발휘할 분위기를 조성해 주어야 할 것이다. 그러나 우리의 교육 현실은 아직도 이러한 영재의 정의의 변환을 수용하고 있지 못하고 있다. 여전히 아동 개인의 개성이나 창의성이 발휘되지 못하고 있는 현실이며 영재판별이 지능 검사나 단순한 창의력 검사에만 의존하는 실정이다. 지능 검사나 창의성 검사들은 이미 그 신뢰도에 문제가 많다고 지적을 받고 있으며 그러한 테스트 등에서 높은 점수를 획득하는 것이 후의 사회에서의 성공여부나 창의성을 발휘하는데 거의 상관관계가 없음은 이미 여러 연구들에서 보고되어 진 바 있다.
영재란 탁월한 지적 능력을 가졌거나 특정 적성 영역에서 비범한 재능을 가진 사람을 뜻한다. 흔히들 ‘누가 영재인가’라는 질문에 보통은 ‘지능이 높은 이’라고 생각한다. 그러나 많은 연구들은 지능에는 학문적 분야 이상의 다양한 지능이 있을 수 있다는 점을 지적하고 있다. 흔히 영재란 지능이 뛰어난 사람이라고 말하지만, 뛰어난 성취를 하는 데 있어 지능이 유일한 결정 요인은 아니다. 지능과 함께 과제에 대한 집착력과 창의력이 겸비되어야 한다. 중요한 것은 각자의 특성과 재능이 발휘될 수 잇도록 격려하는 환경을 제공하는 것이다.
영재교육이 영재들을 위해서만 사용되어지고 영재학생들에게만 이득을 줄 수 있다는 편협한 사고에서 벗어나 일반학급의 학생들에게도 그들의 능력에 상응하는 다양한 영재교육 관련 프로그램의 기회를 제공하는 유동성을 보여야 한다.

참고문헌: -박인호, 인천대학교, 과학영재교육시스템의 국제화를 위한 해외 영재교육기관과의 협력방안에 관한 연구
-이명조, 열린유아교육학회, 영재유아와 일반유아의 사회적 요구전략에 관한 사례연구
-강문봉 외 9인(2001). 초등수학교육의 이해. 경문사
-송상헌. 수학영재교육의 목표와 방향. 초등수학 영재교육담당교원 직무연수교재. 아주대과학영재교육원
-전병일. 초등 수학과 영재 교육의 운영 방안 탐색. 부산교육대학교대학원 초등수학교육전공 석사 논문. 부산교육대학교대학원

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