[교육학] 교육받은 사람의 사고구조(입체적 사고구조와 평면적 사고구조)

* 김동일(1999), 아동발달과 학습, 교육출판사* 멜라니 클라인 저, 이만우 역(2011), 아동 정신분석, 새물결* 박랑규(2002), 성장기의 아동발달과 장애, 특수교육* 이태근(1986), 사회과에서의 아동발달단계에 따른 관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교* 임효진(2002), 아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리분석, 경기대학교* 우남희 외 3명(2010), 한국 어머니들의 아동 발달에 대한 인식과 자녀 사교육의 실제, 한국생태유아교육학회

구조, 그리고 그 근저에 놓여 있는 병리적 과정에 관해 별로 알려진 것이 없었던 때에, 사람들은 이런 종류의 기술이 설사 더 나은 이론적 기초를 갖지 못했을지라도 유용할 수 있다고 만족할 수밖에 없었을 것이다. 게다가 그 기술은 더 큰 확신감과 그 한계에 대한 더 나은 이해를 갖고서 오늘날의 분석에서도 동일한 방식으로 여전히 사용된다. 1-5. 실수 행위와 우연한 행위의 해석그때까지 아무도 심리학적 설명을 시도하지 않았던 정상인의 어떤 공

개인을 보호하는 기능을 지니고 있다면 초자아는 사회를 보호하는 기능을 지니고 있다. 초자아는 도덕적인 모든 제약의 대표, 즉 완전성을 추구하는 충동의 옹호자로서, 우리가 인간 생활에서 보다 차원 높은 것이라고 일컫는 바에 대해 심리적으로 이해할 수 있게 하는 것이라고 한다. 초자아는 사회의 윤리 도덕의 핵심으로서 성욕 도착증이나 오이디푸스 본능과 같은 것을 통제하는 기능을 지니는데 이는 주로 부모의 교육을 통해 형성된다.

교육의 내용3. 작문교육의 실제Ⅳ. 작문교육의 교수학습 방법Ⅴ.작문 교육의 평가Ⅵ. 나오며　Ⅰ. 들어가며최근 10여 년 동안 작문 교육 분야에서는 작문교육의 문제를 다룬 박사학위 논문이 여러 편 배출되었고 현장 교사들 중에서도 작문 교육에 관심을 가진 사람들이 급격히 늘어나는 등의 의미 있는 변화가 일어났다. 이러한 점은 그 전의 미비하던 작문교육 연구와는 대조되는 모습이다 한국어교육학회 편찬위원회 편 박영목 민현식 김종철 외

사람들의 작품을 통하여 당시의 사상, 종교, 문화와 미술과의 관계를 생각해보며, 양식의 특징 등을 파악하는 것은 감상에 있어 필요하다. 단순히 작품의 연대나 작가명, 작품명 등을 파악하는 것은 바람직한 감상 방법이라고 할 수 없다.제 7차 교육 과정에서의 감상 영역은 미술사와 미술 비평으로 구성되어 있다. 미술 비평은 미술의 세 과정인 제작, 이해, 비평 중 지금까지 가장 소홀히 취급되어 왔던 부분이다. 미술 비평의 지도는 다음과 같은 이유