[특수교육연구] 지체장애학교 중도,중복장애 졸업생의 학교교육에 대한 경험과 졸업 후삶에 대한 질적 연구

특수학교를 졸업하고서 아무런 일을 갖지 못한 채 가정으로 되돌아가는 사람이 많다면, 특수교육의 궁극적인 목적 중의 하나는 실패했다고 밖에 볼 수 없다. 이것은 결코 투입-산출의 측면에서 교육효과를 평가하는 자본주의적 사고의 결과만은 아니다. 장애인이 일, 직무 혹은 직업을 갖는 것은 자아실현을 위한 기본전제이기도 하다.그러나 우리나라 특수학교 졸업생들의 취업현황은 매우 보잘 것이 없는 형편이다. 설혹 취업했다 하더라도 평생직장

장애아와 청각장애아가 포함된다.넷째, 행동 이상을 지닌 아동으로서 정서장애아와 자폐성 아동, 사회 부적응 아동이 포함된다.다섯째, 신체능력의 차이를 지닌 아동으로서 운동장애아가 포함된다. 이를테면, 병 허약 아동, 지체부자유아와 뇌성마비 등을 지칭한다.여섯째, 장애정도가 심하거나 하나 이상의 장애를 지닌 아동을 지칭하는 중도 중복장애아를 들 수 있다.2. 특수교육의 목적1) 특수교육의 성격첫째, 특수교육의 목적은 일반학교 교육

대한 개념부터 알아보면 고등학교 과정을 설치한 특수학교에 당해 과정의 졸업자에게 전문기술교육을 하기위해서 수업연한을 1년 이상으로 한 교육과정을 말한다. 1993년 이전 시각장애학교에서는 이전부터 직업교육으로 안마, 마사지등을 실시해 왔으나 그 후, 안마, 마사지, 지압, 침구, 전기치료 등의 이료과를 전문교과로 하여 직업교육을 실시하였고, 청각장애학교에서는 인쇄, 공예, 요업등을, 지체부자유학교에서는 전자조립, 컴퓨터등을 직업전

장애인 직업재활의 필요성Ⅴ. 청각장애인 직업훈련 및 직업교육 현황1. 직업교과목 및 취업직종2. 특수학교 고등부 졸업예정자 실태 3. 청각장애고등부 졸업생 진로조사4. 직업훈련 기관 및 직종Ⅵ. 청각장애인 직업재활서비스 기관1. 노동부2. 보건복지부1) 직업재활센터2) 직업능력평가센터3) 직업재활시설4) 장애인단체3. 교육인적자원부 Ⅶ. 향후 청각장애인을 위한 직업재활정책Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론장애에 대한 전문재활영역의 통

교육을 위한 일반적 지침3) 통합적 위한 교수방법과 교사의 역할4) 경도정신지체아를 위한 특수교육적 접근5) 중도정신지체아를 위한 특수교육적 접근사례1 : 자폐적경향의 정신지체아동에 대한 사례사례2 : 정신지체아동의 동일행동의 반복현상(상동증)♠ 정신지체 부분 DSM-Ⅳ 진단 요약자료♠ 사 회 성 숙 도 검 사Ⅱ. 학 습 장 애 ( LD : Learning Disorders )1. 학습장애 정의1) 미국 학습장애 정의2) 국내 학습장애 정의2. 학습장애의 원인1) 기질적, 생