[수학과 교수-학습 과정안] 초등학교 `같은 것과 다른 것` 수업지도안

목 차Ⅰ. 초등수학에 관한 이론Ⅱ. 연간 지도 계획(3-나 단계)Ⅲ. 단원 재구성 관련 사항 1. 학년 및 영역과 주제2. 단원 선정의 이유3. 본 차시와 학년별 연관성, 위계, 적용4. 단원 재구성 방향Ⅳ. 단원 재구성의 실제1. 단원개관2. 학습대상3. 단원 목표4. 단원 지도 계획5. 지도상의 유의점6. 교수-학습 지도안Ⅴ. 후기부록1 본차시 활동지 1부록2 본차시 활동1 평가 기준안부록3 본차시 활동지 2부록4 본차시 활동2 평가 기

학습3. 단원 선정의 이유 측정은 초등학교 교육 과정 중 일상생활에서 가장 많이 사용하는 내용이다. 따라서 측정을 통해 아동은 수학의 실제적 이용을 느낄 수 있다. 측정을 통해 아동은 수학이 일상생활에서 유용한 것임을 알 수 있다. 아동이 수학을 접하는 초반부에 이러한 측정 단원을 배움으로써 수학이 어렵고 실생활과 동떨어진 것이 아니라 우리 일상생활과 맞닿아 있는 부분이라는 것을 느낄 수 있도록 할 수 있다. 측정은 또한 수학의 다른

학습의 단계(문제제기→촉진→목표 안내→발판 형성→생산→평가)에 맞추어 한 차시의 교수-학습 과정안을 작성하는 것이다. 이를 위해서는 먼저 과제를 해결하기 위한 문제 분석 및 계획과 함께 PBL에 관한 이론적 배경을 선수학습 하여야 할 것이다. 그리고 이를 토대로 실제 교수-학습 과정안을 작성하고 평가안까지 수립하여 실제 수업에서 활용하는데 부족함이 없도록 하는 데 그 목적이 있다.문제 해결의 필요성현재 초․중등학교 정보통신기술

것을 알 수 있었다) 그 절차도 일정하지 않다는 것을 알 수 있었다. 이것은 우리를 더욱 미궁으로 빠져 들게 했지만, 교수님이 과제를 내 주신 형태가 PBL이고, 다른 교과에 적용한 PBL을 활용한 것을 참고하여 수업 지도안을 구성하기로 하였다(인터넷을 활용한 문제 중심학습으로 구성)다음의 문제로는 단원의 설정이었다. 일부 단원은 기능 중심으로 되어 있고, 일부는 정보 검색이 중심이어서 어느 단원에 PBL을 적용한 수업을 해야 할 것인가가 큰 문제

학습의 이해 활동지보고서 전개 방향→ 이 보고서는 교수 학습 방법론 중 에서 개별학습에 대한 이론적인 배경에 대한 이해를 바탕으로 그 원리와 학습 방법, 수업 방법에 대한 심도 있는 분석을 한다. 그리고 지금 현장에서 개별학습의 상황을 알 수 있는 실태 분석을 통하여 실질적으로 현장에서 이루어 질 수 있는 1차시 수업 지도안을 구성 해 봄으로써 개별교수학습 방법에 대한 효율성과 그 한계를 극복하기 위한 방안들을 논의해 보는 것으로