[사범] 교사양성제도와 사범대학의 과제

제도가 어떠한지 우리도 이런 지방도 국내도 아닌 세계에 발맞추어 나가기위해서 항상 경각심을 가지고 매사에 임해야할 것을 다시금 깨닫게 해준다. 여기서 우리가 경쟁해 나가야할 대상은 중국의 농촌이나 후진대학을 나온 학생들이 아닌 세계의 명문대를 나온 학생들과 겨루어 나가야만 한다. 언제까지 우물 안 개구리의 사고방식에 얽매여 주위의 지방대학들과 견주어 살아갈 수는 없음이다. 그리고 과제를 수행하면서 가장 힘들었던 점은 자료의

Ⅰ 교원자격제도와 양성제도의 개념과 의의교원양성은 앞으로 교원이 되고자 하는 자나 현직교원을 대상으로 실시되는 교육을 말한다. 우리나라 교원의 양성제도는 크게 초등교원양성과 중등교원양성으로 나뉘어 있다. 초등교원양성은 교육대학에서, 중등교원양성은 주로 사범대학에서 담당하며 부차적으로 교직과정을 통한 중등교원양성도 이루어지고 있다.교직은 전문직으로서 그 직업에 들어오는 사람에게 엄격한 자격기준을 적용하고 있고,

사범대학의 졸업자와 다를 바 없다는 생각의 자양분이 되었다. 이러한 현실은 교육 전반이 명제적 교과지식 중심으로 집중한 결과라고 할 수 있다.위와 같은 경향에서 초등은 예외인 듯 했다. 왜냐하면 교과통합적 지식과 생활경험은 초등교사와 교육대학의 고유영역으로 여겨졌기 때문이다. 그러나 그 고유영역은 초등교사와 교육대학의 정체성을 담보하는데 한계를 보이고 있다. 초등교사 양성 제도의 변화 요구와 같은 근래의 움직임은 교육대학을

수학교육론 전문인으로서의 수학 교사 교육이 나아갈 방향전문인으로서의 수학 교사 교육이 나아갈 방향차 례Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성 (논문1)Ⅱ. 교사양성대학 교육의 개선에 관한 연구 (논문2,13,11,14번)1. 수학교육과 교육과정 및 교수-학습방법 개발에 관한 연구2. 중등수학교사 양성교육의 문제점과 개선방안Ⅲ. 현직 교사의 전문성 함양을 위한 연구 (논문6,10,12,19번)1. 대학-교사들의 협력에 의한 교육과정 개발 사례2. 수학교사의 전문성 개

사범대는 현행 인원을 계속 유지하고 있다.2.3 무리한 교원 생산으로 인한 예비교원 과다현상을 빚고 있다.3. 과도한 교육인력 생산으로 인해서 다양한 문제점들이 생겨나고 있다.3.1 사범대를 졸업했지만 교사가 되지 않는 인력이 낭비되고 있다.4. 사범대 내적인 문제에 대한 고찰-교육의 질 중심으로4.1 사범대와 다른 단과대 교육의 차이가 그렇게 크지 않다.5. 현 교원양성 제도의 문제를 보완할 수 있는 대안․해결책 제시.5.1 교원 전문대학원의