[지리교육평가론] 이상적인 지리과목 평가방법(하나를 다양하게 볼 수 있는 지리)

▶주제 2◀수업방법, 평가방법 개발 및 보급을 위한 교원양성 교육― 물리교육의 연구와 교사교육 및 현장지도의 연계성 모색을 중심으로 ―주제 2 : 수업방법, 평가방법 개발 및 보급을 위한 교원양성 교육교실수업혁신을 위한 교대사대 교수 세미나박 승 재(서 울 대 학 교)- 차 례 -Ⅰ. 서언: 물리 교육력은 5%인가? Ⅱ. 초중등 학생 물리 학습의 지도 Ⅲ. 예비 대학생 물리 및 물리지도 학습의 지도 Ⅳ. 물리교육의 이론 형성과 실제 지도를 위

볼 수 있다. 우리나라의 법에서 말하고 있는 부동산의 범위에 있어서 일반적으로 토지와 건물은 당연히 부동산이나, 후자의 토지의 정착물이라는 개념은 문제가 될 수 있다. 토지의 정착물이라는 것은 토지에 계속적으로 밀착하거나 또는 밀착시킨 물건으로 법적평가의 차이에 따라 두 가지의 종류로 나눌 수 있다. 그 중 하나는 토지의 일부로서 취급되는 것으로 교량, 돌담, 도로의 포장, 이식된 종자나 비료 등이 바로 그것이며, 다른 하나는 토지와

수-학습, 평가 등을 연관시켜 논의하였고 주요 개념과 새로운 이론들을 폭넓게 설명하고자 하였다.23 - 두 번째로는 현장교육의 적용 가능성에 강조점을 두었다. 사회과 교육의 새로운 이론들이 교육현장에서 어느 정도 적용 가능한지를 탐색해보기 위해 사회교과서를 분석하여 반영 정도를 알아보고 이를 토대로 각 장마다 실제 수업에 적용할 수 있는 학습 지도안을 다양하게 제시하였다. 특히 학습 지도안의 예시 안을 제시할 때 하나의 주제를 가지

하나인 이유II. 본론형식분석내용분석1) III. 사회생활과 법2) IV. 국가생활과 법3. 전체적 평가4. 논의점III. 결론Ⅰ. 서론 1. ‘법과 사회’ 교과서 분석의 의의 ‘법과 사회’ 교과목은 제 7차 교육 과정이 시작되면서 고등학교 사회 과목에 심화 선택 과목으로서 포함되었다. 제 7차 교육 과정의 편제상 사회 과목에서는 공통 필수 과정으로 10학년에 사회를 배우게 되고 일반 선택 과목으로 ‘인간 사회와 환경’, 심화 선택 과목으로 ‘한국지리’,

있는 여행관련 서적과 같이 단편적 지식을 전달하는 것에 그칠 위험이 있다. 또 다른 접근 방식은 여행 지리교육의 목적을 학생들이 여행가로서 가져야 할 기본적인 태도나 사고방식을 형성하는 데에 두는 것이다. 특히 해외여행의 경우, 문화의 다양성과 보편성의 긴장관계를 이해하는 꼭 필요하다. 이러한 접근 방법은 추상적이기 때문에 교육내용을 만들기 어렵다는 단점이 있지만 단편적인 지식을 전달하는 것에서 벗어날 수 있다는 장점이 있다.