[민속예술의이해] 흥보가의 이해와 분석

분석한 결과 우조청 계면조, 평조청 평조, 평조청 계면조, 평조 엇청 계면조, 평조청 계면조로 나타난다. 이것을 김종기가 연주한 진양조와 비교하면 다음과 같은 틀을 보여준다. 먼저 김종기와 김삼태의 가락의 조구성을 비교한 차이점은 김종기에 없는 평조 엇청 계면조가 김삼태에게 나타난다. 한편, 조구성에서도 볼 수 있듯이 김종기와 김삼태의 선율에는 다른점이 많이 나타나고 있다. 김종기와 김삼태의 선율을 비교한 결과 김삼태 선율 중에 20%

분석했으며, 개선 방안 등에 대해서도 서술하도록 하였다. 또한 편의상 본고에서는 2007개정교육과정을 ‘개정교육과정’으로 서술하도록 하겠다. 2. 교육과정 변화양상 ⑶ 문학의 문화㈎문학문화의 특성①국어 문화의 관점에서 문학을 수용, 창작한다-예술 문화라는 관점에서 문학 이해하기-한국 문학의 보편성과 고유성 이해하기-한국어의 전통과 관습을 고려해서 문학을 수용하고 창작하기-하나의 문화 활동으로서 문학을 수용하고 창작하

이해될 수 있는 환경을 구성한다.7) 교사 스스로 국악에 대한 애정과 국악연수에 적극 참여하고 연구하는 자세가 필요하다.Ⅴ.결론 및 제언유아 국악교육은 우리의 유치원 교육과정 속에서도 점차 중요시되고 있다. 세계화라는 시대적 변화가 자국 전통 문화의 정체성 확립으로부터의 출발이라는 점에서 전통문화 예술의 요소인 국악교육이 정서적으로 교육적으로 가장 초기의 교육적 활동으로 제시되어야 한다.유아 국악 교육은 기존의 음악교육이

이해』, 민음사, 1986․ 박애경, 「잡가의 개념과 범주의 문제」,학국시가학회, 2003․ 박진태, 『우리 노래의 한과 신명』, 대구대학교출판부, 2003․ 이규호, 「雜歌의 正體」, 집문당, 1986․ 이노형, 「잡가의 유형과 그 담당층에 관한 연구」, 서울대학교, 1987『한국 전통 대중가요의 연구』, 울산대학교 출판부, 1994「잡가의 골계 표출의 방식」, 국어학회 제65집, 1997「잡가의 생성기반과 사설엮음의 원리」, 세종학연구 12․13, 1998․ 李昌培, 『歌謠

민속, 사조, 생활상 등을 비교적 잘 표현하여 향토문학으로서의 성격을 지닌다. 넷째, 긴장-이완의 서사적 구조로 짜여 있으며, 구성의 전개는 극적이고 단일하다. 다섯째, 각 계층을 대표하는 등장인물들을 전형적으로 잘 표현하고 있다. 여섯째 , 성장된 민중의식과 체제 저항적인 면을 주제에 반영하고 있다. 일곱째, 지배계층의 횡포와 부패성을 목로하고 풍자하기 위한 방법으로 해학이 풍부하게 드러나고 있다. Ⅲ. 나오며우리는 고소설의 유형