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목차: Ⅰ. 수행평가의 개념

Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법

Ⅲ. 수행평가의 일반적 특징

Ⅳ. 수행평가의 등장배경

Ⅴ. 수행평가의 의의

Ⅵ. 수행평가의 유의사항

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 수행평가의 개념
수행평가(performance assessment)란 “평가자가 학습자들의 학습 과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식”을 의미한다. 여기서 언급된 학습 과제란 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육목표와 관련되는 것으로 실제 생활과 관련된 유용한 과제들을 의미하며, 수행(遂行)이란 학생이 답을 선택하는 것이 아니라 학생 자신이 산출물이나 작품을 제작하거나 답을 작성하며 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것을 전부 내포함을 의미한다. 또한 관찰이란, 학습자가 수행하는 과정이나 그 결과를 평가자가 읽고, 듣고, 보고, 느낀 활동을 전부 내포한다. 이와 같이 수행 평가는 “선택형 지필 평가 이외의 다른 방법으로 평가하는 방식이며, 학습자가 무엇을 얼마나 알고 있느냐를 평가하는 것이 아니라 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 평가하는 것이다. 또한 기존의 선택형 지필 평가가 수업 결과를 확인하는 방식으로 수업과 연계시켰다면 수행 평가는 수업의 과정에서 이루어지는 교수․학습 활동과 접목됨으로써 보다 긴밀하고 직접적인 방식으로 수업과 연계되는 것이다. 이와 같이 수행평가는 단편적인 지식만을 암기하도록 조장하는 기존의 평가방식을 지양하고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 파악하고 개별 학습을 신장시키는데 사용될 수 있다.

Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 실기시험
실기시험은 기존에도 예체능 분야에 널리 쓰인 평가법으로 기존 실기평가는 평가가 이루어지는 상황이 통제되어 강요되는 경우가 대부분이지만 수행평가에서의 실기시험은 실제의 학습 상황 하에서 실제의 수행능력을 평가하는 것이다. 예를 들어 기존의 농구 실기 시험은 공을 5개 주고 슛을 하게 하여 골 넣는 수와 자세를 보고 평가하거나 두 사람이 서로 패스하게 한 다음 이를 보고 평가를 하나 수행평가에서의 실시시험은 학급 또는 학교 대항 농구 시합을 실제로 하는 것을 여러 번 관찰하여 실제 수행능력을 평가하는 것이다.

참고문헌: ◉ 김진규, 교육과정과 수행평가의 적용에 대한 토론, 한국교육과정학회 연차학술대회 발표논문집, 1999
◉ 남명호, 수행평가의 이해와 적용, 문음사, 2000
◉ 백순근 외, 수행평가의 이론과 실제, 한국교육과정평가원, 1999
◉ 배호순, 수행평가의 이론적 기초, 서울 학지사, 2000
◉ 백순근, 새 학교문화 창조를 위한 수행평가, 한국교육과정학회 연차학술대회 학술대회 자료집, 학교문화 창조와 교육과정, 1999
◉ 성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
◉ 최호성, 수행평가 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 교육과학사, 1997

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