[자아존중감][자기존중감]자아개념(자기개념)의 개념, 자아존중감(자기존중감)의 개념과 의의, 아동기와 청소년기의 자아존중감(자기존중감) 발달, 부적응학생의 자아존중감(자기존중감) 발달, 자아존중감(자기존중감) 향상 프로그램 분석

발달적 특성(1) 신체발달 특성(2) 인지발달 특성(3) 사회성발달 특성(4) 정서발달 특성2) 유아기의 문제들과 발달과업(1) 자아존중감(2) 문제행동(3) 정신건강4. 아동기의 발달적 특성과 그 시기에 나타날 수 있는 문제들1) 아동기의 발달적 특성(1) 신체발달 특징(2) 지적발달 특징(3) 기억발달 특성(4) 지능발달 특성(5) 또래관계발달 특성2) 아동기의 문제들과 발달과업(1) 문제행동(2) 정신건강(3) 발달장애5. 청소년기의 발달적 특성과 그 시기에

발달시킬 수 있는 환경을 제공하며, 자기 인식과 자아개념 형성에 있어 중요한 정보의 원천임. 아동기의 형성된 우정은 아동기 이후의 대인관계의 모델 제시 (성인기의 사회적 적응에도 영향 미침)집단 괴롭힘 ▶집단 따돌림이란?!-집단 따돌림에 대한 정신과적 접근.흔히 왕따라고 부르는 집단따돌림은, 언어적 또는 비언어적 폭력을 동반한 집단내의 저극적인 소외현상으로 학급에서 여러 명의 학생이 특정 학생을 정해놓고 집중적으로 따돌리거

발달되도록 한다. 안정된 애착은 아동기와 성인기에 외상에 따라 발생할 수 있는 정신병리에 대한 보호막이 되어 준다. 부모－아이 상호작용의 안전감은 점차 정서적인 긴장상태를 조절할 수 있는 기술(자기 스스로 달랠 수 있는 기술)과 다른 사람들로부터 안정을 얻을 수 있는 능력으로 발달된다. 그러나 아동기에 심한 방임이 있었던 성인은 안정된 애착이 있었던 경우보다 외상에 대해서 좋지 않은 예후를 보인다.2) 외상을 경험한 사람들에서 보이

자아 존중감의 향상자신의 장점을 표현하거나, 각 회원에게 옆에 않은 회원에 대해 좋은 말을 하도록 요청하는“자랑하기”“칭찬하기”와 같은 게임을 통해 집단회원들의 자아 존중감을 향상시킬 수 있다. ③ 감정 나누기 집단 내의 회원들이 서로 감정을 나누고 이에 반응함으로써 해결책을 모색해 나간다. ④ 책임성의 이슈 및 자기보호와 주장 회원들의 죄의식 해소를 위해서 아동에게는 성학대의 책임이 없음을 분명히 밝혀야 하는데, 자기주

개념과 범위가 지나치게 제한적이며 소극적이다.청소년의 자치활동이나 소극적인 참여 형태는 예전부터 있어 왔던 것이 사실이나 현재의 이러한 활동은 지나치게 형식적이거나 무시되어 왔고 그 범위가 제한적이어서 실제 청소년의 복지와 관련된 중요한 사안에서는 우선순위가 뒤로 밀려나게 되고 또한 영향력도 없다. 뿐만 아니라 입시 위주 교육풍토하에서 성적이 좋든 나쁘든 우리나라의 청소년에게 이러한 활동은 사치고 허영이었던 것이 사실