[교수방법론] 문제기반학습의 이론과 실제

문제해결에 있어서 체계화된 방법과 기술을 적용시켜 효과적인 방법이라 할 수 있다.2.3 교육공학의 5가지 주요 영역1) 설계 영역설계 영역에 있어서 교수체제의 설계와 메시지 등 하위영역들이 구성되어 있으며 설계 영역의 이론적인 기초는 교수심리와 체제이론으로 볼 수 있으며 문제를 탐구 하는데 있어서 교육공학의 설계와 전략을 통해서 심리적으로 이해하는 바탕으로 구성하고 학습에 관한 조건들을 구체화하는 과정이라 말한다.2) 개발 영역

문제를 제기할 수 있다. 초급 단계에서부터 모어 화자와 동일한 수준의 발음을 요구하므로, 학습자의 동기가 저하될 수 있고 구문 연습이 다 끝난 뒤에야 문법 규칙을 설명하거나 추론하게 하므로, 시간 낭비가 될 우려가 있다. 고급 학습자일수록 분석력과 창의력이 뛰어난 경우 다양한 주제와 맥락의 실제적 의사소통으로 전이될 수 있도록 대안을 모색할 필요가 있다.2. 한국어 수업에 적용가능한 청각구두식 교수법에 대한 논의 (1) 말하기 교육의

방법을 가지고 있다고 주장하였다. 이에 대한 비판으로는, 지식의 형식론이 주지 교과에 특권적 지위를 부여하여 다른 기술이나 활동의 기능을 경시한다는 점과, 선험적 정당화 논의가 실제 학교 교육의 역동적인 양상에 충분한 설명을 제공하지 못한다는 점을 들 수 있다. 그 결과 지식의 형식론은 학교라는 구체적 맥락에서 특정 교과가 실제로 어떻게 채택되어 가르쳐지고 있는지에 대한 충분한 설명을 제공하지 못하고, 학교의 교육내용을 특정한

이론이라고도 할 수 있다.지식의 형식에 대한 비판최근 급속도로 변화하고 있는 학교 교육 환경과의 관계 속에서 볼 때, 지식의 형식론은 크게 두 가지 비판을 받고 있다. 첫째, 주지 교과에 특권적 지위를 부여한다는 비판이다. 주지 교과만이 내재적 가치를 지니는 것이 아니므로 다른 다양한 기술이나 지식, 활동도 그 자체로 학교에서 동등하게 취급될 필요가 있다는 것이다. 둘째, 선험적 정당화 논의는 실제 작용하고 있는 학교의 역동적인 양상에

문제점․심동적 영역의 내용 틀 한계- 스포츠 종목 중심의 내용 설정은 종목별 내용 설정의 정당성과 논리성 확보 가 어려움(관행적 설정)- 스포츠 종목 중심의 내용 체계는 교육 내용의 범위와 계열성 설정에 문제점 발생․실기(심동적)와 구분된 이론(인지적) 영역의 설정 한계․정의적 영역 내용의 부재2) 반성․스포츠 종목 중심의 내용 설정 재고․균형적 내용 영역의 설정라. 방법 : 교사 중심의 교수학습 방법의 방향1) 문제점․학습자에