[교육행정] 인문계 고등학교 교내 자율장학의 문제점 및 개선방안

고등학교 평준화 정책을 실시하기 직전의 상황을 보면, 1970년대 당시의 중등교육은 여러 가지 측면에서 많은 문제점을 지니고 있었다. 1959년 초등교육이 의무화 되면서 증가된 취학인구 확대는 중등교육의 진학열기로 이어졌으나, 제한된 교육기회로 인해 입시경쟁이 과열되는 양상을 보였다. 당시 과열된 고등학교 입시경쟁은 여러 가지 교육위기 현상을 낳고 있었다. 당시(1974년) 교육 여건을 살펴보면 1973년도의 경우 인문계 고교 지원자의 40%만이

자율성 확대 및 전문화 ○ 성적위주 선발에서 대학․모집단위 특성에 따른 재능 ‘발굴’ 로 전환○ 입학사정관제 도입- 전문성 갖춘 사정기구 설치- ‘고교 교육과정-대학교육’ 간 연계 확대※ 입학사정관 : 평가권과 선발권의 제도적 분리가 만들어내는 간극을 메우는 매개 역할○ 채용․운영 근거마련및 지원방안 강구2장. 입학사정관제도의 인식론적 기원1. 입학사정관제가 ‘참’임을 인식하는 근거1) 학교(대학)는 선발을 기획하는 기관

고등학교 학교 생활기록부의 기록, 대학수학능력시험의 성적, 대학별 고사의 성적과 자기소개서 등 교과 성적 외의 자료 등을 입학전형자료로 활용할 수 있다.’는 것이 그 내용이다. 하지만 제 35조를 포함하여 고등교육법 시행령 어디에도 명시적으로 고교등급제, 본고사, 기여 입학제를 금지하고 있지 않다. 다만 교육부가 행정력을 동원해서 이것을 금지하고 있을 뿐이다. 따라서 대학이 본고사를 치르고, 고교등급제를 실행하고, 기여 입학제를 실

교육)의 편성과 운영1. 정의2. 설치 요건3. 특수학급 편성1) 특수학급 편성 원리2) 편성 형태3) 편성학급 수4) 순회 교육5) 교육과정의 편성․운영지침6) 운영Ⅴ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 생활교육Ⅵ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육과정1. 특수학교 교육과정의 성격 및 활용2. 교육과정 운영상의 문제점1) 교육과정 제(개)정 후속자료 미흡2) 교육대상자의 다양성3) 교육과정이 없는 특수학급4) 고등부 교육과정 운영의 자율성3.

학교문화 창조Ⅵ. 교육개혁의 정책내용1. 고교평준화 정책의 극복2. 학교 간 경쟁의 촉진3. 학교 행정체계의 개혁Ⅶ. 교육개혁에 따른 정부의 역할1. 학교간 경쟁의 촉진 2. 학교 자율을 보완하는 정부 기능의 강화 3. 학교교육 인프라의 구축 Ⅷ. 교육개혁의 한계1. 국가 경쟁력 강화논리의 왜곡된 교육적 파장2. 구호 뿐인 인성 교육, 전인 교육3. 역행하는 교권 신장,변함없는 획일적 학교 운영Ⅸ. 교육개혁의 제고 방안Ⅹ. 결론 및 제언참고문헌