[유아교육론]영재아동의_정의 조사 연구

유아교육은 가정과의 긴밀한 연계와 교사와 부모와의 일관성 있는 교육으로 더욱 높은 성과를 거둘 수 있기에 교사와 부모가 동반적인 관계를 유지하는 것이 꼭 필요하다고 본다. 본론에서는 부모교육에 대한 이론적인 기초를 고찰해보고 현재 유아교육기관에서 시행되고 있는 부모교육의 문제점 및 그에 대한 개선방안에 대해서 연구해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 부모교육의 정의　유아교육기관의 부모교육에 대해서 논하기에 앞서서 부모교육의 의미

론우리나라는 부존자원이 턱없이 부족하므로 21세기를 이끌어 나가는 기본적인 바탕이 되는 것은 오로지 인적자원이라고 생각한다. 한 사람의 천재, 영재가 몇 십 만 명을 먹고 살린다고 한다. 따라서 영재의 재능과 능력을 인정하여 국가적인 차원에서 그들의 잠재된 능력을 최대한 발휘할 분위기를 조성해 주어야 할 것이다. 그러나 우리의 교육 현실은 아직도 이러한 영재의 정의의 변환을 수용하고 있지 못하고 있다. 여전히 아동 개인의 개성이나

조사한 결과 전체 33개의 전공과목 중 30개(91%)에 대해서 3점이상의 인식을 나타냈다. 교육실습, 유아교육개론, 유아특수교육, 유아생활지도, 유아언어교육, 현장연구 및 참여 의 과목들에 대한 인식이 4점 이상으로 높게 나타났다. 셋째, 타대학의 전공과목에 대한 인식조사에서는 전체 60개의 전공과목 중 77%에 대해서 3점이상의 인식을 나타냈다. ‘동화구연 아동심리 및 상담, 유아안전교육, 유아레크레이션에 대한 인식이 4점 이상으로 높게 나타났

목 차Ⅰ. 서 론주제 선정 계기 및 의의Ⅱ. 특수아동과 영재아동의 정의. 수, 관련법규, 교육실태1. 특수아동2. 영재아동Ⅲ. 김진호를 통해서 본 장애아동 교육 1. 소개2. 교육과정3. 한국 장애아동교육의 문제점4. 해결방안5. 외국 특수교육 사례Ⅳ. 송유근을 통해서 본 영재아동 교육 1. 소개2. 교육과정3. 한국 영재아동교육의 문제점4. 해결방안5. 외국 영재교육 사례Ⅳ. 결 론Ⅰ. 서 론특수교육은 학문의 한 분야로서 상당한 역사를 갖고 있지

교육의 일환으로 자신의 느낌과 성장을 표현하고 자유의식의 함양과 창조적 기능배양을 목적으로 한다. 리드(Herbert Read)의 지적대로 미술교육은 손끝의 기술이나 기능보다 전인적인 인간발달과 성격형성에 있어 불가결한 요소로 받아들여진다. 아동들의 조형활동에 대한 의욕은 주위의 여러 사람의 이미지나 여러 가지 동기들의 상호작용에 의해서 발생하는데, 특히 유아들은 발달단계에 맞는 적절한 동기를 필요로 한다. 따라서 본 연구에서는 유아들