[정신지체아, 문제행동지도] 정신지체아 문제행동지도의 중요성, 정신지체아 문제행동지도의 필요성, 정신지체아 문제행동지도와 사회극 놀이, 정신지체아 문제행동지도의 쟁점, 정신지체아 문제행동지도 방안 분석

지도이어야 한다. 셋째, 직업재활은 각 영역의 전문가와 전문기관 및 자원이 서로 공동적인 접근체제로 이루어져야 하며, 계속적으로 반복지도 되어야 한다. 넷째, 정신지체인 직업재활은 개별지도를 원칙으로 하되, 교육내용과 자료, 방법, 지도자 등은 전문화되고 다양화되어야 한다. 다섯째, 직업재활 요구조사시 포함되어야 할 내용은 ① 잠재적 문제, 관심영역 또는 모순점에 대한 규명, ② 계획 수립과 조직, ③문헌조사, ④분석, ⑤결론 등 순으로

정신지체아의 사회적응행동, 사회적응능력, 사회적응방해요인과 정신지체아의 사회적응치료, 사회적 기술습득 및 정신지체아의 사회적응발달 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회성결함 이론1. 인지 이론적 관점2. 정서 이론적 관점Ⅲ. 정신지체아의 사회적응행동Ⅳ. 정신지체아의 사회적응행동 특성Ⅴ. 정신지체아의 사회적응능력Ⅵ. 정신지체아의 사회적응방해 요인Ⅶ. 정신지체아의 사회적응 치료Ⅷ. 정신지체아의 사회적 기술 습득Ⅸ. 정신지체아

지도 모른다. 그들이 또 다른 장애를 가지고 있을 때 문제는 더욱 심각해지며, 그러한 경우 그들은 집이나 보호시설에서 지내야만 할 것이다. 그러나 정신지체장애인은 장애의 정도와 관계없이 다른 모든 사람들과 마찬가지로 일상적인 생활양식을 누릴만한 가치가 있음을 강조하고 싶다.Ⅱ. 정신지체아동의 개념미국정신지체학회에서 1921년 정신지체에 관한 최초의 정의를 내린 이후로 지금까지 정신지체에 관한 정의와 분류체계는 총 9차례나 바뀌

지체아지체부자유아언어장애아정서행동장애아학습장애아중도중복장애아■한 국 특 수 아 동 교 육 의 현 황장애인 가족특수교육의 현실■한국특수아동교육의 문제 및 개선방안환경적 요인정책적 요인특수교육 정책 현안과제 추진사항 및 방향장애인교육제도 개선의 필요성조기교육특수교육심사위원회개별화 교육계획통합교육■결 론참고문헌서 론우리는 태어나면서부터 가정에서, 학교에

정신지체 아동은 사회적 능력의 다른 한 측면인 사회적 지능에도 한계가 있다. 사회적 지능은 사회적 기대나 다른 사람의 행동을 이해하고, 사회적 상황에서 자기가 어떻게 처신해야 하는지를 적절하게 판단하는 능력이다. 사회적 지능은 사회기술, 의사소통, 작업, 여가, 가정생활, 지역사회활용 같은 적응능력의 중심이 되는 것이다.3) 심리 및 정서적 특성정신지체아동은 일반아동보다 더 많은 실패경험을 하게 되므로 실패에 대한 보다 큰 일반화된