[교육의 사회적기초] 대한민국 대학의 학점 인플레이션 연구

대학생의 사회적 위치에 대한 인식에서 매우 잘 드러난다. 지식인과 민중의 관계에 대한 논의가 활발하던 1980년대에, 그 논의의 가장 적극적인 참여자는 형식적인 의미에서나마 완성된 지식인들이 아니라, 단지 대중 교육의 최고층에 자리잡은 대학생들이었다. 통계적으로 보아서 전혀 선택된 소수라고 볼 수 없을 뿐 아니라, 지식 축적의 정도로 보아서도 전혀 지식인이라고 볼 수 없을 뿐 아니라, 지식 축적의 정도로 보아서도 전혀 지식인이라고 보기

대학에서 공부 하는지에 대해 생각 하였다. 이러한 의문으로는 이 현실의 문제가 해석되지 않았고 결국은 어떤 문제나 현상을 이해하는 데 있어 그 철학적 역사적 배경과 원인을 파악하는 것이 그 문제를 해결하는데 시작점이었다. 그래서 어떤 철학적 역사적 배경으로부터 한국교육이 탄생하였는지에 대한 궁금증 해결로 교육을 이해하는 첫걸음을 내딛었다. 따라서 본 연구의 목적은 총체적인 한국교육의 문제와 사태에 대해서 그 원인을 탐구하는

교육이란.상품테스트 결과를 분량・가격・품질・기능 등으로 나누어 소비대중에게 알리고 선택기준을 가르치는 일을 말한다. 소비자가 개인적, 사회적으로 책임질 수 있는 형태로 각자의 생활 가치관, 이념을 선택하고, 계획, 경제사회의 구조나 상품, service에 대한 지식과 정보를 이해하며, 비판적 사고를 가지고 목적에 맞는 의사결정을 한다. 또 개인적, 사회적으로 책임질 수 있는 라이프 스타일을 형성하여, 개인으로서, 또 사회의 구성원으로서

교육서비스사례모드 1 : 국경간 공급한 회원국 영토로부터 다른 회원국 영토로의 서비스 공급원격교육(사이버 대학)모드 2 : 해외 소비한 회원국 영토에서 다른 회원국의 서비스 소비자로의 서비스 공급해외유학모드 3 : 상업적 주재다른 회원국 영토에 상업적으로 주재함으로써 한 회원국의 서비스 공급자에 의한 서비스의 공급사립학교 분교 설립모드 4 : 자연인 주재다른 회원국 영토에 한 회원국의 자연인이 주재함으로써 한 회원국 서비스

교육은 백년대계(百年大計)로 장기계획을 세워 교육정책을 실시해야만 교육효과를 거 둘 수 있는 것이다. 그러나 우리나라만큼 교육정책이 자꾸 바뀌는 나라도 세계에서 드문 일이다. 정권이 바뀔 때마다 교육정책이 수시로 바뀌니 수험생들 입장과 학부모, 교사, 그리고 대학관계자들은 혼란만 가중될 뿐이다. 해방 이후 한국의 대학입시제도는 수많은 변화를 거듭해 왔다. 대학입시 문제는 단지 교육의 문제만이 아니라 사회적 차원에서도 언제나 관