[교육학]경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정

목 차Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 인간중심 교육과정1. 인간중심 교육과정의 개념2. 인간중심 교육과정의 특징3. 인간중심 교육과정의 유형Ⅲ. 인간중심 교육과정의 방법Ⅳ. 인간중심 교육과정의 필요성Ⅴ. 인간중심 교육과정의 단점Ⅵ. 결 론 Ⅰ. 서 론교육과정이라는 용어가 교육학에 처음 등장한 것은 1920년경이었는데, 초기에는 문화유산을 학생들에게 전달하는 것으로 정의되었으나 후에 학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체로 보는 교육과정

학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경, 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명하시오.◇목 차◇Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 1. 교과중심 교육과정1) 개념 및 이론적 배경2) 주요특징3) 문제점2. 경험중심 교육과정1) 개념 및 이론적 배경2) 주요특징3) 문제점3. 학문중심 교육과정1) 개념 및 이론적 배경2) 주요특징3) 문제점4. 인간중심 교육과정1) 개념 및 이론적 배경2) 주요특징3) 문제점Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론교육학 연구에서 무엇을

교육 흑은 단편적 지식 교육에 대한 비판은 근대 교육학이 성립되면서 계속 제기되어 왔다. Dewey의 경험중심 교육과정과 Bruner의 학문중심 교육과정 아이디어는 근본적으로 주입식 교육 및 단편적 지식교육의 문제점을 상이한 관점에서 규명하고 그 대안을 제시하고 있는 것으로 볼 수 있다. Dewey의 경험중심 교육과정은 학습자가 교육 장면에 가지고 오는 경험을 중요하게 여긴다. 교육의 출발은 바로 학습자가 교육 장면에 가져오는 경험이며, 그 경험

중심으로Ⅰ. 들어가며Ⅱ. 2009 개정 통합 교육과정의 ‘슬기로운 생활’ 분석1. 개괄적 방향 및 내용의 일관성 측면 분석2. 지식사회학적 관점의 통합적 반영 측면 분석3. 교육학 이론적 관점에서의 ‘전이’를 기준으로 분석Ⅲ. 결론 및 제언Ⅰ. 들어가며본 보고서에서는 2009 개정 교육과정에서 통합 교과 중 ‘슬기로운 생활’과를 분석하는 방향으로, 기본적으로 지식사회학점 관점에서 분석하되 듀이의 경험중심 관점과 브루너의 학문중심 관점

교육과정 사회학논리적 준거 ; 각기 학문의 탐구의 대상, 탐구의 방식, 서로 다른 논리적 준거가 있음3. 교과와 지식지식의 특성사물이나 사건에 관한 개개의 단편적이고 사실적인 경험적 인식(광의의 뜻)객관적인 타당성에 의해서 입증된 개념이나 원리들로 논리적, 체계적으로 조직된 하나의 통일체(엄밀한 뜻)교과와 지식지식의 선정 기준교과중심 교육과정→ 교수요목(각 교과의 배경이 되는 학문에서 주요 내용을 선택하여 열거하고, 쉬운 것