중학교 2학년 비상 국어교재 연구 및 지도법

법상의 특례를 주고, 연수‧연구실적 학점제를 강화하고 자율연수휴직제를 도입하며, 가르치는 일에 충실한 교원이 우대받는 풍토를 조성하기 위하여 수석교사제를 도입하며, 2000년부터 2004년까지 매년 2,000명씩 1만 명의 교원을 증원하고, 초과수업수당 신설 및 보수체계를 개편한다는 것이다. 그러나 이러한 교직발전방안이 얼마나 교직사회를 활성화시키고 학교교육붕괴 현상을 치유할 수 있을지는 의문스럽다.6. 교육부총리제 도입교육부총리제

지도개화기 이후 지금까지 우리나라 국어과 교육에서 사용한 문자 지도 방법은 자모식, 음절식, 단어식, 문장식의 네 가지이다. 자무식과 음절식은 주로 개화기 이후 해방시기까지 사용되어 왔으며 단어식과 문장식은 주로 해방 이후에 많이 사용되어 왔다.이 네 가지 문자 지도 방법은 다시 크게 발음중심(자모식과 음절식)과 의미중심(단어식과 문장식)으로 대별 할 수 있다.발음 중심 방법과 의미 중심 방법은 그 나름대로의 장점과 단점을 갖고 있

및 창의성을 반영할 수 있는 다양하고 특성화된 입학 전형 실시를 권장한다.∙법인이 학생 납입금 대비 8:2이상의 전입금을 반드시 부담하며, 건학이념, 학교발전계획 등이 명시된 학교헌장을 제정공개해야 하고, 학교재정 운영 및 학사행정도 투명하게 공개한다.∙경제적 부담을 완화하기 위하여 학생 납입금은 당해 지역 일반고교 기준의 3배 이내에서 책정되도록 하고, 저소득층 진학기회 확대를 위해 학생 15%이상에게 장학금을 의무적으로 지급

법IV. 역사교육의 수업수업방법학년별 교재 지도 방법V. 교과서 분석단원별 분석7차 교육과정원리에 따른 분석내용 조직원리에 따른 분석-일본의 중학교 역사교과서 검정문제가 한, 일간의 외교쟁점으로 발전했다. 그러나 일본의 역사교과서 문제는 한때의 외교적 현안 이상의 의미를 지니고 있다. 그것은 진정으로 역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다. 잘

♦ 개요 Ⅰ. 서론1) 주제 선정 2) 관련 이론과 선행 연구⦁ 리더십의 개념의 정의(지도력) ⦁ 교사의 지도성의 정의 ⦁ 교사의 역할과 교사 지도자의 역할 관계⦁ 지도성 이론의 발전 ⦁ 리더십의 상황이론 ⦁ 허쉬와 블랜차드의 상황이론 Ⅱ. 현장 연구의 방법1)관찰방법2)관찰일정Ⅲ. 관찰 기록1) 연구 대상2) 연구 대상의 특성1. 학교의 현황2. 교사 실태3. 학생 실태3) 관찰의 내용1. 담임교사로서 학생 사이에서 볼 수 있는 관리 질서2. 교과