[문학] 정호승 논문

문학치료는 최소한 이원적 형식, 즉 감정과 인지의 형식에서 모두 가능하다고 할 수 있다. 최근 독일에서는 특히 치옴피(Ciompi)(1985)가 감정 논리(Affektlogik)란 개념으로 정신분열증의 심리병리학 이해에 관한 연구를 소개하였다. 그는 논문에서 심리 분석적인 측면뿐만 아니라 인지론적, 심리적 측면 또한 설득력 있게 통합시키고 있다. 그가 제시한 이론의 구조는 자기(자기대리자 Selbstreprasentanzen)와 주변(대상대리자 Objektreprasentanzen)으로 구성되어 있고,

문학 능력 신장으로 전이되지도 않을뿐더러, 꼼꼼히 배우는 시에 대한 정보도 참고서에 의존한 것이 대부분이다.이는 시 교육이 텍스트 자체의 내용과 구조를 중시하는 실체 중심의 문학교육에 따른 것이라 할 수 있다. 제4차 교육과정부터 시 교육에 형식주의적 관점의 분석적 방법이 널리 적용된 결과라 할 수 있다. 최근 제7차 교육과정부터 작품을 읽고 이해하는 수용 중심 문학 교육과 쓰기 및 표현 중심의 문학 교육이 모두 중시되는, 수용과 생산

문학연구』,소명출판, 2000, pp.339~348.② 『자유시』- 훼손된 개인성의 복원과 ‘언어의 자유’『자유시』는 1976년 봄 박정남, 박해수, 이경록, 이기철, 이동순, 이태수, 이하석, 정호승을 중심으로 대구에서 출발한 동인이다. 같은 해에 정호승이 『반시』로 이적 탈퇴하고, 2집부터는 이경록이 타개하고 강현국이 합세하고, 3집부터는 서원동이 새 동인으로 함께 하게 된다. 이들이 이 세계의 모순 속에 가장 문제 삼는 것은 훼손된 개인성이다. 그래서 이

Ⅰ. 서론1920년대는 한국이 특수한 상황에 처해있는 시기로, 한국현대시사에서 일제 강점기가 차지하는 의미는 심대하다. 우리 시문학사에 대해 지금까지 이루어진 수많은 논의의 거의 전부가 이 시기를 대상으로 하고 있었음에도 아직도 논의가 활발하게 이루어지고 있기 때문이다. 그것은 이 시기가 지닌 의미의 중대함을 역설적으로 증명한다. 아울러 일제 강점기의 문학이 일제의 탄압으로 말미암아 비록 왜곡되긴 했지만 단일 민족문학으로 이해

현대시 국어 교과서와 정전, 그리고 교육과정- 2007 개정 교육과정 교과서를 중심으로< 목 차 >Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교육과정 분석 Ⅱ.1. 2011교육과정 중학교, 고등학교, 선택과목 문학의 위계 관계 분석Ⅱ.2. 2007교육과정과 2011교육과정 비교 Ⅲ. 2011 교육과정의 교과서 분석 Ⅳ. 교과서에 구현된 2007 교육과정 Ⅳ.1. 수록 현대시 제재 분석 Ⅳ.2. 성취기준별 제재 분석 Ⅴ. 생각해 볼 거리 Ⅴ.1. 비평과 시 교육 Ⅴ.2. 활동에 제시된 시 Ⅵ. 결론 Ⅶ. 사진자료