[신학]디지털 기독교 강요요약

기독교교육 방법으68) Ibid., p. 248.69) 최덕성, 「21세기 교회와 목회현장」 (부산: 고신대학교 신학대학원(부설) 교회문제 연구소, 1993),p. 35.- 26 -로효과를거둘수있으리라기대된다.2) 기독교 세계관을 중심한 열린 교육70)한국 기독교교육의 구조를 크게 요약하면 3가지로 구분된다. 첫째는 내용중심의교육,둘째는성장위주의교육,마지막으로학교형의기독교교육71)이다.현재 한국의 기독교 교육의 문제점 중 특히, 방법론에 대한 여러 가지 비평 주장

신학자 로렌스 리처즈는 그의 책에서 교회가 세상의 기관과 구별되는 것은 생명을 지닌 유기체란 점을 밝혔다. 즉 교회는 머리되신 그리스도의 영성이 지체를 이루는 성도들과의 유기적인 연결 속에 신앙생활을 공유하며, 그리스도의 몸을 형성하는 공동체를 의미한다. 따라서 기독교교육이란 지식의 산출이나 결과만 관심을 갖는 학교식 교육보다는 하나의 몸을 이루는 예수 그리스도의 인격을 닮는 사람들의 공동체를 산출하는 과정에 초점을 둔다.

신학대학교 2009년도 제 6 회 춘계 신학강좌에서 “오늘의 기독교교육은 전 지구적 차원의 급격한 변화로 인해 다원주의의 심화, 개인주의의 확산, 지구적 자본주의의 확산, 생태계 파괴, 창조와 생명에 대한 과학의 도전, 인권, 정의, 평화의 파괴, 디지털 정보화의 확장, 영성에 대한 갈망 등과 같은 다양한 도전에 직면해 있다”고 밝히며 사회에 대한 기독교적 책임을 져야함을 말하였다. 기독시보, “삼위일체 신학을 통한 기독교교육”, 2009-04-09.앞서

에듀테인먼트에 대한 기독교 교육적 성찰 - 목 차- Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론에듀테인먼트1. 에듀테인먼트의 정의 및 특성2. 에듀테인먼트의 유형3. 에듀테인먼트의 특징4. 에듀테인먼트의 교육적 활용5.에듀테인먼트의 교육적 효과에듀테인먼트에서의 학습1. 학습이해2. 학습과 놀이3. 학습과 스토리텔링4. 학습과 디지털5. 학습과 하이퍼텍스트(hypertext)6. 에듀테인먼트교회교육과 에듀테인먼트에듀테인먼트에서의 기독교 교육적 성찰1. 목적

디지털 미디어를 설명하기 위해 후기 구조주의 이론을 인용한 것이나 뉴미디어가 어떤 방식으로든 이용자들에게 권력을 부여한다고 주장한 글을 특히 강하게 공격했다. 그는 하이퍼텍스트를 설명하기 위해 비평이론을 이용하거나 혹은 그들 사이의 유사점을 지적하는 사람들은 다른 부문을 “식민지로 만들기 위해”, “제국주의자의 핑계”를 사용하는 것이라고 비판했다. 이와 유사하게 종이에 바탕을 둔 텍스트를 부분적으로 전자적 하이퍼텍스트