오수벨 설명식(수용식)수업이론 문제풀이

문제삼는 행동주의와는 달리 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지 활동의 탐구에 관심을 가졌다. 오수벨의 수업이론은 브루너(Bruner)의 발견학습과는 달리 교사의 수업내용을 학생이 의미있게 수용할 수 있도록 교사가 설명하는 방법을 체계회하는 것이다. 따라서 그의 이론을 수용학습 또는 설명식 수업이라 한다. 또 수업은 교사와 학생간에 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에, 교

식(relevant anchoring idea)을 소유하고 있어야 한다. 셋째, 새로운 학습과제를 기존 인지구조 속에 있는 관련 정착 지식에 실사적이고도 구속적으로 관련시키고자 하는 학습자의 동기, 즉 유의미 학습태세가 요구된다.1) 오수벨의 유의미 학습 이론교사의 수업내용을 학생이 의미있게 수용할 수 있도록 교사가 설명하는 방법을 체계화하는 것(수용학습 또는 설명식 수업) => 수업은 교사와 학생 간에 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에, 교사

이론이다. 이와 같이 Ausubel이 유의미 학습을 주장하게 된 것은 그 당시까지 교육의 주요 이슈로 되어있던 발견학습이나 문제 해결 학습 등의 탐구 학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구결과들이 대두되고, EH한 이러한 학습이 교실수업에서는 많은 문제점을 갖고 있다는 것이 지적되면서이다. 그 당시의 탐구학습 이론은 지나치게 실험활동을 강조하였는데. 실제로 학교에서의 수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있

수업이론, 브루너의 발견학습이론에 대해 서로 비교분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에대해 논해보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 오수벨의 유의미 학습 이론오수벨에 유의미 학습은 유의미적 학습 과제가 제시되고 학습자가 관련된 정착 아이디어를 소유하며 학습자가 인지구조상의 아이디어와 새로운 과제를 관련시킬 수 있는 태세를 갖추게 될 때 일어난다. 한편, 설명식 수업에 대해 일반적으로 갖고 있는 생각은 기계적 학습을 수용

수업의 질) + (기타)100% 50% 25% 25% 10%| | 65%(10%는 공통요인)Bruner의 교수이론과 발견학습Bruner의 교수이론Bruner 교수이론의 구성요소(4대 특징)학습경향성(학습의욕) : 학습경향성이란 학습하고자 하는 의욕 또는 경향으로 준비성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다.지식의 구조 : 지식구조의 3가지 특징은 표현방식, 경제성, 생성력이다.학습계열(계열성) : 계열이란 학습과제를 순서대로 조직 제시하는 원칙으로, 작동적, 영상적, 상징