초등 1학년 수학 교수 학습 지도안 덧셈과 뺄셈

목 차Ⅰ. 초등수학에 관한 이론Ⅱ. 연간 지도 계획(3-나 단계)Ⅲ. 단원 재구성 관련 사항 1. 학년 및 영역과 주제2. 단원 선정의 이유3. 본 차시와 학년별 연관성, 위계, 적용4. 단원 재구성 방향Ⅳ. 단원 재구성의 실제1. 단원개관2. 학습대상3. 단원 목표4. 단원 지도 계획5. 지도상의 유의점6. 교수-학습 지도안Ⅴ. 후기부록1 본차시 활동지 1부록2 본차시 활동1 평가 기준안부록3 본차시 활동지 2부록4 본차시 활동2 평가 기

수학과 교수 - 학습지도안5. 더하기와 빼기단 원 더하기와 빼기주 제 덧셈식 알아보기 일 시2005년 5월 16일 (제출일: 2005년 11월 16일)대 상1학년 나00장 소초등학교 저학년 특수학급 교실수업자Ⅰ. 단원의 개관1. 단원명 : 더하기와 빼기 2. 단원설정의 이유더하기와 빼기는 학교 상황에서 뿐만 아니라 가게에서 물건을 살 때나 인원수를 파악하는 등 일상생활에서 가장 많이 사용되는 수학적 연산이다. 자신의 생활을 독립적으로 계획하고 수행

덧셈과 뺄셈에 퀴즈네어 막대를 활용할 수 있다. 한자리 수의 덧셈은 퀴즈네어 막대를 활용할 수 있는 가장 간단한 연산이다. 예를 들어 ‘3+4=7’의 연산을 가르치고자 할 때 실제로 연두색 막대와 보라색 막대를 연결하여 보면 검정색 막대와 길이가 같음을 알 수 있다. 이것은 두 자리 수의 연산과 뺄셈 연산에도 확장하여 유용하게 활용할 수 있다. 연두보라검정3+47Ⅲ. 교육과정별 적용 아이디어1. 1학년 교육과정과 퀴즈네어 1) 1학년 수학과 교육

수학학습이론의 이론과 실제-개정 교육과정 2-1 : 받아 올림이 있는 덧셈과 받아 내림이 있는 뺄셈-․목 차 Ⅰ. 수학 교육 이론 1. Piaget의 인지발달 이론과 수학교육 2. Bruner의 인지경로에 따른 수학학습 과정 3. Dienes의 활동주의 수학학습 이론 4 .Van Hieles의 학습수준 이론 5. Skemp의 수학 학습이론 6. Polya의 문제해결학습 Ⅱ. 초등 수학의 실제 1. 학년 및 학습 대상 2. 영역 3. 주제 Ⅲ. 연간지도계획 Ⅳ. 단원 지도계획 Ⅴ. 수업 지도안 1. 1차시 세

수학과의 평가수학과 평가의 목적수학 학습의 평가는 학생들의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데에 활용한다.수학과 평가의 범위수학 학습의 평가에서는 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.수학과 평가의 방법∙수학 학습의 평가는 수업의 전개 과정에 따라 진단 평가, 형