[유아교육] 몬테소리교육프로그램

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2007.10.02 / 2019.12.24
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목차: 1. 이론적 기초
1) 몬테소리 교육사상의 형성 배경
2)몬테소리의 유아관
2. 몬테소리 프로그램
1) 개발 배경
2) 교육목표
3) 몬테소리의 교육내용
3.교수-학습 방법
1)교수학습방법
2) 교사
4.평가방법.

본문내용: 3.교수-학습 방법
1)교수학습방법
몬테소리는 어린이집에 있는 유아들을 직접 관찰하며 교육방법을 고안했다. 이러한 교육방법은 그동안 유아교육에서 행해진 공포와 억압 등 강요에 의한 학습훈련 방식에서 벗어나 새로운 형태의 교육방법을 제시했고, 결국에는 20세기 최고의 교육적 업적으로 인정받게 되었다. 몬테소리의 교육방법은 스스로의 교육, 즉 자발성에 기초한 교육이라고 할 수 있다. 이러한 자발성의 교육을 가능하게 하기 위해 교사는 유아가 태어날 때부터 지니고 있던 내적 성장의 충동을 발현시키기 위한 동기를 부여해 주어야 한다. 또한 스스로 궁리하고 탐구하기 위해 작업에 몰두하는 유아의 특성을 이해하고 자율적인 학습 태도가 형성되도록 내적 훈련과정을 관찰하고 자신감을 갖도록 도와주어야 한다. 이에 무엇보다 필요한 것이 교육적 배려로서 개별화 교육, 교육방법으로서 자율과 규율, 훈육이다.
(1) 스스로 교육
몬테소리는 인간은 타인에 의해서는 결코 교육될 수 없다고 생각했다. 그러므로 인간의 교육이란 태어날 때부터 부여받은 성장과 발달적 잠재력을 발휘할 수 있도록 교육을 위해 ‘준비된 환경’을 마련해 자발적 관심과 탐구정신을 불러일으키도록 하는 것이라고 강조했다. 그러므로 몬테소리 교육방법은 스스로 작업을 선택해 알고자 하는 지적 욕구를 충족시킬 때까지 몇 번이고 거듭 실험해 볼 수 있는 자유, 이해할 때까지 시간을 사용할 수 있는 자유, 선택한 공간을 사용할 자유 등을 누리며 자율적 교육에 몰입할 수 있는 환경을 제공한다. 이 때 교사는 필요한 교수의 기본과정을 알려 준 다음 유아가 스스로 교육에 몰입할 때 그들의 학습욕구를 존중해 방해하지 않는다.
(2) 개별교육
스스로 교육은 자신의 흥미과 학습 능력, 속도에 따라 진행되므로 개별화된 작업을 강조하고 있다.
(3) 자유와 규율
자유는 내적 가능성이 발휘되는 것을 돕는다. 억압당하거나 간섭받는 상황에서는 결코 자신의 참모습이 드러나지 않는다, 몬테소리는 유아에게 필요한 참 자유를 알기 위해 자유로운 활동이 보장된 상태에서 작업에 열중하고 있는 유아에 대한 관찰과 연구가 선행되어야 한다고 강조했다. 그러므로 유아에게 활동의 자유를 주고, 이 자유를 구속하는 장애요인을 제거해 주는 것이 교육으로서의 자유이다. 자유에 대한 개념은 다섯 가지 형태로 나누어 설명할 수 있다.(P.P.Lillard,1973)

참고문헌: 신화식외(1996).몬테소리교육모형.서원.
양옥승외(2004).영유아교육프로그램.교문사.

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