[교육심리학] 제3장 인지발달 요약

교육(초등교육 단계에서는 독서교육 등), 최고의 가치는 각자의 개성의 실현에 있다는 각자의 정체성과 주체성 확립교육, 그리고 교사와 학생과의 인간적인 관계의 정립, 즉 인간의 사귐에 관한 것이 요청됨.d.환경교육, 미래교육, 인권교육 등 3. 작품 분석 및 요약제1장 교사란 무엇인가 문제의 교사문제의 교사를 정의하는데 있어서 우리가 말하고 있는 교육에 있어서 교육의 수요자인 학생을 현상의 중심에서 무

교육목표의 설정→평가도구의 제작→평가의 실시, 처리→결과의 해석 및 활용(1)교육목표의 설정┌내용목표: 교과목표└행동목표┌인지적 영역: 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력└정의적 영역: 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화cf) 이원 분류표(2) 평가도구의 제작 ①기입형 문항┌장점┌반응의 자유│ ├자기표현력을 잴 수 있다│ ├차원이 높은 정신기능을 평가│ └전체성을 강조└단점┌객관도의 부조└포괄성의 부족●

제1장 한국교육사제1절 고대사회의 교육1. 삼국 - 유교경전중심1) 고구려 관) 태학 - 귀족자제, 오경(시경, 서경, 주역, 예기, 춘추),삼사(사기, 한서, 후한서)박사를 두고 교육 담당사) 경당 -최초 사립 교육기관(지방호족자제 + 평민층 자제) 문무일치(5경 3사 + 활쏘기 : 통경습사), 초등에서 고등까지 개별적 능력에 선택서당의 기원, 입학자격 - 서민의 자제와 지방호족의 미혼자제, 귀족 계급과는 무관하다. 2) 백제 - 박사제도3) 신라① 삼국통일 이

유아특수교육과 장애유아 통합교육00제 1장 유아특수교육 개관1. 유아특수교육의 이론적 배경유아특수교육은 조기교육의 중요성에 대한 관심과 요구가 증가함에 따라서 유치원 과정만 운영하는 특수학교가 신설되고 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급이 증설되는 등 정책이 변화되어 왔다. 따라서 장애 유아를 조기에 발견하여 적기 보상 교육에 의한 정상발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다. 우리나라의

제3장 결 론이상에서 콜버그의 도덕성발달 단계설에 대한 이론의 특징을 살펴보았다. 콜버그의 이론에 기초한 도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과 인지적 발달과 관련을 갖는다. 따라서 교육 프로그램은 개인의 수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는