[세계사교재연구] 아시아 세계의 근대적 발전

정치, 경제 사회, 문화의 발전과 교육의 관계Ⅰ. 발전교육론⑴ 발전, 근대화제 2차 세계대전이 끝나면서 서구자본주의 제국의 식민지 상태로부터 독립한 아시아, 아프리카와 라틴아메리카 여러 나라들이 `제3세계`로 등장하면서 이들 사회들이 당면한 문제들, 즉 선진자본주의 국가와 경제적으로 유기적 관계를 맺으면서 정치적 자주 및 경제적 자립 등을 추구해야 하는 문제들이 바로 근대화 혹은 발전이라는 개념으로 표현되었다. ⑵ 발전교육론의

발전적 계통학습과 필수적인 최소의 내용을 엄선하여 기초 학력을 충실히 할 것을 강조하였다. ‘사회생활과’는 중학교에서도 이름이 ‘사회과’로 바뀌었다. 일반계 고등학교에서 국사는 공통필수, 세계사는 선택필수 과목으로 사실상 모든 학생들이 국사와 세계사를 배웠다. 제 2차 교육과정부터 고등학교의 수업시수로는 단위수가 사용되었는데, 이 때 역사과목의 단위수는 국사 6단위, 세계사 6단위로 사회과목 중에서 가장 높았다.이 시기 역사

것이다.참고자료-조인직, 2020, KDB대우증권 도쿄지점장 , 일본 경제 전후 70년’ 다시보기-박동석, 박진우, 최영호, 일본 역사와 정치 그리고 문화, 좋은날-서정택(2001) 메이지유신(명치유신)의 성공원인과 의의, 고려대 석사학위논문-안동진(2009), 일본근대사, 한실사-이종구(1987) ｢일본에서의 노동개혁과 급진적 노동운동의 전개(1945-1950)｣, 『아시아문화』, 제 3호, 한림대 아시아문화연구소-정상청 지음, 서동만 옮김(1990), 일본의 역사, 이론과 실천

연구전망 146Ⅴ. 실천과 방안: 시민공동체의 형성 1511. 합리적 시민의식의 확립 1522. 공권력의 도덕성 1523. 시민운동과 시민사회적 의사소통 1544. 권력의 분산과 감시 1565. 문화전략: 정체성과 시민의식 1586. 도덕성 제고와 사회윤리의 발전 160Ⅵ. 결론1. 요약 1642. 연구의 기대효과 165Ⅰ. 서론: 근대성의 근대화1. 문제제기오늘날 세계적으로 근대성에 대한 본질적 성찰이 활발하다. 이것은 이제 구미의 전유물이 아니고, 바로 한국

아시아는 북한을 제외한 국가들은 경제가 발전하고, 교류도 활발하게 이루어지고 있으나 타이완 문제, 조선민주주의인민공화국의 대량살상무기 문제, 동북공정, 쿠릴 열도 분쟁 등이 과제로 남아 있다.2) 해당 대목에서 묘사된 세계사가 자신의 삶과 어떠한 연관이 있는지 서술구한말시대는 서구열강들이 식민지 구축을 위한 아시아 국가를 침략하는 시대였다고 볼 수 있다. 그런 가운데 중국 내부에서는 장개석과 모택동의 정권다툼에 의한 내분으로