[컴퓨터교육] 문제해결학습을 이용한 컴퓨터 활용 지도안

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목차: 1. 문제분석
1.1. 문제인식
1.2. 문제분석
1.3. 문제 정의 및 해결방법
1.4. 문제 해결 및 절차

2. 이론적 배경
2.1. 문제 중심 학습의 개요
2.2. 문제 중심 학습의 특징
2.3. 문제해결학습의 단계
2.4. 문제의 성격
2.5. 문제 중심 학습에서의 교사의 역할

3. 정책적 배경
3.1. 정보통신기술
3.2. 제7차 교육과정

4. ICT 활용 교수학습 지도안 작성
4.1. 단원명
4.2. 단원의 개관
4.3. 단원의 목표
4.4. 단원 관련 교과
4.5. 교수ㆍ학습 과정안
4.6. 지도시 유인물

본문내용: 1.1. 문제 중심 학습의 개요

문제중심학습(Problem Based-Learning)모형은 의학, 경영학, 교육학, 건축학, 법학, 공학 그리고 사회학을 포함하여 수많은 고등교육의 분야 뿐 아니라 고등학교에서도 적용되어 왔다(Savery & Duffy, 1996). 그러나 가장 잘 알려진 적용사례는 1959년대에 개발되었던 의과대학교육에의 적용이다. 문제중심학습은 실제로 발생하는 문제와 상황을 중심으로 교수-학습을 구조화한 교육적 접근으로서, 학습자들이 문제를 협력적이고 자기주도적으로 해결해 가는 과정을 통해서 내용에 대한 학습, 비판적 사고력과 협력기능을 기르도록 하는 교수-학습 형태이다. Barrows & Tamblyn(1980)은 문제중심학습은 '문제에 대한 이해 혹은 문제해결을 위해 이루어지는 활동과정에서 산출되는 학습이다'라고 정의한 바 있다. 문제중심학습은 Bruner의 발견학습의 교육철학과 법학 및 경영 대학원에서 널리 이용되어 왔던 교수자주도의 사례분석교수법이 조합된 것이라고 볼 수 있다(Lipkin, 1989; Schmiddt, 1989). 한편, 협력학습은 문제중심학습의 핵심적인 주요요소로서 학습과정의 처음부터 끝까지 활용되는 것이다. 협력학습은 또한 동기유발 요인으로 이용된다. 문제중심학습의 뿌리는 진보주의 운동 특히 Dewey의 신념인 교수자들은 탐구하고 창조하는 학습자들의 본능에 소구함으로써 가르쳐야한다는 것으로 거슬러 올라갈 수 있다. 듀이는“교육에서 영원히 성공하는 방법은 학교 밖의 일상생활에서 성찰할 수 있는 상황으로 돌아가는 것이다. 학습자들에게 배워야할 무엇을 주는 것이 아니라 무언가 할 것을 주어야 한다. 사고를 요하고 지식과 의도적인 연결을 요하는 그러한 자연적인(natural) 할 것(doing)을 주어야 한다; 학습은 자연스럽게 나타나는 결과이다(Dewey, 1944)”라고 하였다. 이러한 내용을 바탕으로 하여 캐나다 McMaster 의과대학의 Barrows는 Dewey의 신념을 의학교육에 적용해야하는 필연성을 인식하고 의과대학 학생들이 학교 밖에서 전문의사로 활동하는 동안에 스스로 성찰하는 능력을 키워주기 위하여 문제중심학습 방법을 개발하였다(Barrows, 1994). 대부분의 의대에서 지식을 제공하는데 치중한 반면 Barrows(1994)는 의과대학에서 이루어져야 하는 교육의 세가지 요소를 지식, 지식의 활용 능력, 미래에 직면할

참고문헌: - 컴퓨터와 생활 5학년 교과서 및 교사용 지도서, (주)솔빛 미디어
- 국어 5학년 2학기 교과서 및 교사용 지도서, 교육 인적 자원부
- 컴퓨터 교육학, 전국교육대학 컴퓨터 교육 연구회 편저(2003), 서울 (주) 삼양 미디어

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