학업지도 - 이해, 평가, 개입절차

평가된 사람을 대상자로 선정한다.(법 제10조 1항) (박옥희, 1998; 김용득․유동철, 1999) Ⅲ. 특수교육의 개념과 환경1. 특수교육 개념특수교육은 인지적, 정의적 또는 운동적 상태나 발달이상 혹은 낮은 발달률, 감각결손, 조기 학교교육의 결여, 잘못된 조기의 교육, 교육에 개입된 인간적, 환경적 조건 등을 조절하기 위한 기술, 절차 교수자료와 시설을 개별화하여 적응하는 교육이다. 또한 우리나라 특수교육진흥법 제2장에서는 특수교육을 특수교육

평가를 통해 심층적 심리평가와 예방교육을 필요로 하는 학생들을 선별하게 된다. 하지만 교사나 학부모들은 이를 심각하게 인식하지 못하여 정밀한 심리검사를 받지 않으려 할 경우 후속적 조력활동 전개가 어렵게 된다. 그러므로 학생, 교사, 학부모를 대상으로 하는 요구도 조사가 선행되어 정확한 평가와 결과에 근거한 개입과 예방활동을 전개할 수 있는 전문가 교육이 요구된다. ② 개입이나 예방 프로그램은 학생들의 적응과 발달을 증진시키기

학업상담을 위한 학습전략 프로그램1) 학습전략의 정의2) 학습전략의 분류3) 학습전략 프로그램의 구성 요소Ⅱ. 진로상담1. 진로상담과 지도와 진로상담의 필요성1) 진로상담과 지도의 정의2) 진로상담과 지도의 필요성3) 진로상담의 목표2. 진로상담 이론1) 특성요인이론2) 욕구이론3) 성격이론4) 사회학습이론5) 발달이론6) 과정이론7) 기회이론3. 진로상담의 절차1) 관계 수립 및 문제의 평가2) 목표의 설정3) 문제해결을 위한 개입4. 학교 급

평가의 중요한 부분이다. 학습목표의 수준을 어떻게 할 것인가에 대해서는 연구가 거의 없다. 학습목표는 여러 수준이 있으나, 수업과 직접 관련된 것으로는 차시목표와 단원목표 수준을 생각할 수 있다. 포트폴리오를 언제 수집한 것인가도 역시 중요한 문제이다. 포트폴리오 수집에는 상당한 시간과 노력이 필요하다. 수업시간에 증거 수집이 가능하다면 가장 이상적일 것이다. 그러나 수업시간은 목표제시와 학습지도에 거의 모두 소요되므로 증거

절차에 따라 설계되고 실시되고, 검사를 실시하는 사람은 표준화된 지침을 준수하여 검사를 관리하며, 이를 통해 얻어진 데이터는 통계적 방법을 사용하여 해석된다. 이러한 방식은 개인의 점수를 특정 집단 내에서 어떤 위치에 있는지를 명확히 할 수 있도록 한다. 교육 분야에서는 표준화 검사를 활용하여 학생들의 학업 성취도, 지능, 학습 스타일 등을 평가하게 된다. 이는 교사나 교육자가 학생 개개인의 교육적 요구를 이해하고, 적절한 교수 전략