[구비문학의세계 4학년] 교재 [구비문학의 세계] ‘제2장 설화의 세계’ 내용을 요약·정리하고 한국 설화에 대한

대한 사실을 쓴 시이다ㄴ. 우리 민족의 우월성과 역사의 유구함을 강조했고,신화적 세계관과 민족의식등 표현ㄷ. 고려의 고구려 계승이라는 정통성 문제를 사실로 받아들여 민족의 자긍심을 높이려는 의도제 5 장 조선의 시가문학1. 평시조 (平時調)1) 평시조의 특징가) 형태상 특징 - 3장 6구 45자 내외의 단형적인 정형시이다.나) 내용상 특징 - 고려말 회고가. 조선의 송축가. 절의가 등 내용이 모두 유교적인 충의사상이 지배하고 있음은 필연적인

구비되어 있다. 이런 전자 매체를 통한 글읽기도 모두 독서라고 말할 수 있다. ⑤ 기타 : 그 이외에도 우리는 생활의 여러 구석에서 독서라는 행위를 하고 살아간다. 친구가 써 보낸 편지를 읽는 것도 독서이고, 만화방에서 만화책을 읽는 것도 독서이다. 심지어는 외국 영화를 볼 때 자막을 읽는 것도 독서라고 말할 수 있다. 텔레비전 화면에 나오는 글자를 읽는 것도 독서이고, 물건을 사면서 그 상표와 내용에 대한 설명을 읽는 것도 독서이다. (2) 독

내용이 바로 text이다. 수업에 있어서 text는 교사와 학생 사이에 의사소통을 원활히 하기 위하여 중심으로 사용하는 교육내용으로서의 자료를 의미한다. 이러한 자료가 책의 형태로 나타나면 이것이 교과서(敎科書, textbook)이다. 교과서에 대한 법적 정의는 학교에서 교육을 위하여 사용되는 학생용의 주된 교재이다.) 교과용 도서에 관한 규정, 제2조여기서 교사용의 주된 교재로서의 교사용 지도서와 함께 교과용 도서에 포함된다. 주된 교재인 한에

교재화 가능하고, 어떤 것은 교재화 가능하지 않다고 하는 뚜렷한 기준이 지금으로서는 나와 있지 않다.) 고사성어의 교재화 기준은 여러 가지 방대한 접근(인지심리학, 사회언어학, 어휘론 등)이 필요하므로 본고에서는 깊이 천착하지 못했음. 일반적인 주제에 의한 고사성어의 선정 및 분류는 이진오(1999, 「故事成語 指導法」, 『한문교육 연수교재』, 부산교육대학교 부설 초등교원연수원.)에 의해 정리된 바 있음.다만 논자 나름대로 교재화의 기

문학의 탈맥락적 측면에 대한 흥미는 실제적인 흥미로 파악하기에 신뢰롭거나 유효하다고 보기 힘들다. 그리고 개별 작품이나 작품의 제목, 작품의 일부분에 대해 흥미 정도를 표현한 것을 그러한 내용이나 장르의 작품군에 대한 흥미로 일반화하는 것에는 방법론적인 함정이 있다. 후자의 경우, 학생이 일정한 경향의 책에 대해 지니는 흥미 정도를 확인하고자 할 때, 다른 증거물들 즉, 객관적으로 양화한 수치로 읽기 흥미를 판단하기에는 무리가 있