학급경영 학생 보고서

학교경영론 학급경영의 실제목차1. 교과경영2. 특별활동 운영3. 생활지도 경영4. 환경경영5. 사무경영6. 특수교육7. 총체적 학급 질 경영(total quality management of class: TQMOC)1. 교과경영- 학급의 교과경영에서 취급되어야 할 영역은 교과지도와 교육목표 달성을 위한 활동이 포함된다. 교과경영의 영역으로 학습지도계획의 수립, 일과표 작성, 숙제제시, 통지표 작성 등이 있다.1) 교육과정 운영① 교사는 학생들을 직접 가르치는 과정에서 그들에게

학급 위치① 밝고 안정된 곳② 일반학생들과 통합이 용이하도록 학생들이 왕래가 빈번한 곳.③ 특수학급 장애학생들은 건강이나 안전을 위하여 양호실, 세면장, 화장실과 가까운 곳에 설치④ 학급경영과 특수아들에 대한 지원 협조를 얻기 위하여 교무실과 교장실에 가까운 곳에 설치⑤ 외부와의 출입이 용이한 곳에 설치⑥ 특별실이나 다목적 공간 등 동적활동의 공간과 가까운 곳에 설치(1층의 중심부가 적합)(3)특수학급 시설 설비 환경① 좌석

학생들의 참여가 적극적이어서 그 결과 학업 성취도 면에서 높은 성과를 보이는 수업을 효과적인 수업’이라 정의하기로 한다. 수업 평가를 논의할 때 쟁점이 되는 사항은 크게 두 가지로 볼 수 있다. 하나는 학생에 의한 수업 평가의 문제이고 다른 하나는 바람직한 수업 평가의 상에 관한 문제이다. 1) 학생에 의한 수업 평가의 문제먼저, 학생에 의한 수업 평가의 문제를 살펴보기로 한다. 이 방식은 현재 대학에서 수업 평가의 방식으로 가장 보편적

학생들의 지지를 이끌어낼 수 있는 차별화된 교육을 시행함으로써 전학생을 많이 유치하면 정상학급을 운영할 수 있다. 그리고 복식학급 운영과 상치교사의 배치는 모두 교사의 수가 부족한 것과 관련이 있기 때문에 교사를 많이 배치하여 정상적인 교육과정 운영이 가능하도록 지원하면 자연스럽게 해결될 수 있는 문제이다. 현재 우리나라 교사의 수는 8542명으로 절대 많은 것이 아니다. 스위스 국제경영개발원이 발표한 2015년 국제경쟁력 보고서에

학생들의 인지적, 감정적 반응까지 미리 고려하여 계획을 해야하는 고차원적인 작업이라는 것에 예비교사 준비과정으로서의 좋은 경험이 되었다고 생각한다. 계획표를 작성하면서 가장 어려웠던 점은 아직 수업경험이 많지 않아서 한 차시 분량의 수업내용을 결정하는 것이었다. 교과서를 보면서 ‘이 정도면 50분 수업이 되겠어’라는 막연한 고집으로 작업하였지만, 그것은 원래 단순한 직감이 아니라, 경험 속에서 ‘이 정도의 분량’과 ‘이러한