학급경영 학급경영 학생 이해하기 학급경영 수업하기

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2015.03.29 / 2015.03.29
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본문내용: “ 학 급 경 영 ”
학급경영은 전체 18장으로 구성되어 있다. 각 단원은 학급경영을 경영의 관점에서 파악하여 제시된 이론을 바탕으로 이를 학급조직에 적용하여 학급목적 달성을 위해 효과적이고 효율적으로 운영하는 것을 목표로 내용을 전개하고 있다. 여기에 제시된 내용들은 학급경영에 관하여 포괄적으로 제시하고 있어서 우리가 현실에 적용하기에는 어려움이 따른다. 따라서 우리 조원들은 논의를 통해 교재에 제시되어 있는 내용과 우리가 겪은 교육과정을 바탕으로 가상 학급경영을 작성해보기로 했다. 우리의 관점을 전제로 하기 때문에 보고서의 주인공은 부임한지 2년 된 초년 여교사로 정했다. 보고서의 내용은 이 교사가 1년간 중학교 3학년 A반을 경영하면서 계획하고 실행하면서 겪게 되는 이야기이다. 그럼 이야기를 시작해 보자.
나는 부임한지 이제 2년 된 초년 여교사이다. 내가 발령 받은 학교는 광주광역시에 위치한 OO 중학교로 남녀공학이며 각 학년은 12반으로 구성되어 있다. 내가 가르치는 과목은 국어이고(제가 임의로 이렇게 적었습니다.) 처음 발령을 받았을 때는 중학교 3학년 국어교과를 전담했었다. 그런데 올해는 3학년 A반 담임을 맡게 되었다. 담임은 학생들을 가르치는 일에서 끝나는 것이 아니라 학생과 함께 호흡하고 생활해야 되기 때문에 모든 것이 처음인 나는 많은 부담감이 느껴지는 것이 사실이다.
새 학기가 시작되기 전에 반 배정을 하는데 내가 맡은 반은 전체 45명으로 남학생 24명, 여학생 21명으로 구성되었다. 반 배정을 할 때는 성적과 성별이 고려되었다. 내가 맡은 반 학생들은 올해 16살로 많은 학생들이 사춘기에 접어들었기 때문에 많은 주의가 요청된다. 또한 고등학교 진로에 관한 문제도 있어 학생들에게는 나와 함께 한 1년이 매우 중요한 시기로 생각된다. 따라서 나는 학기가 시작하기 전에 학급관리, 생활지도, 특별활동, 학급의 공부관리 등 1년간 학급을 운영하는데 필요한 문제들에 관해서 전반적인 계획을 세워보기로 했다. 나는 전반적으로 자유로운 학급 풍토를 조성하되, 몇 가지 규칙들을 제정하여 엄격하게 관리할 생각이다. 전반적인 목표는 문제를 일으키지 않도록 학급을 통제하며 많은 상담시간과 학기초에 학부모 회의를 열어서 학생들에 대한 이해를 높일 생각이다. 특별활동에 관한 부분은 학생들이 고등학교에 진학하면 교육과정이 입시에 초점이 맞춰지기 때문에 비교적 자유로운 중학교시기에 다양한 경험을 할 수 있도록 도움을 주도록 노력해야겠다. 무엇보다 학생들에게 제일 중요한 부분은 공부이다. 학급 분위기는 부드럽게 조성되도록 노력하겠지만, 수업에 관한 부분은 엄격하고 무섭게 이끌어갈 계획이다. 왜냐하면 고등학교 진학문제와 직결되어 있기 때문이다. 요즘은 학생들의 자율적인 학습태도를 강조하지만, 미흡한 나의 경험으로도 아직은 학생들의 자발적 공부의지는 실현되지 않는 것 같다. 때문에 성적에 관해서는 많은 상담과 지도를 할 생각이다. 3학년 A반에 관한 포괄적인 학급경영 계획은 이러하다. 이러한 전체적 계획을 세우고 나니 처음 담임을 맡았을 때의 긴장감이 많이 사라진 것 같다. 학생들에게 좀 더 많은 도움이 될 수 있도록 학기가 시작되기 전까지 전문적 지식과 인격 수련에 더 많은 노력을 기울여야겠다. 새롭게 시작될 학기에 많은 사건들이 발생하겠지만 학생들과 함께 할 생활들이 벌써부터 기대된다.
★ 학생 이해하기
중학교 3학년생은 급격한 성장이 두드러지는 결정적 시기이다. Erikson의 심리 사회적 발달단계에 따라 이 시기에는 정체감과 역할혼미가 일어나므로 여러 가지 역할 수행을 하면서 자기 가치를 인식하도록 함으로써 자아 정체감을 길러야 한다. Maslowd의 욕구체계이론에 따라서는 교육적 목표를 자기실현에 두고 학생의 욕구를 만족시켜주는 환경을 제공한다. Piaget의 인지발달 이론에서 이 시기는 형식적 조작기이다. 이 때는 논리적 사고에 의해서 문제를 해결하기 때문에 이러한 인지발달을 위해서 학생이 자기 스스로 탐색해 가는 기회를 부여하는 한편, 학생의 사고 도식에 따라 적극적으로 지도해야 한다. 그리고 Gandnerd의 다중지능이론에 따라 지능이 독립적으로 기능하고 있기 때문에 학생 각자의 잠재적 능력을 개발하고 각각의 지능이 고루 발달할 수 있도록 한다.
3월....학기가 시작되었다. 학년 첫날 나는 수업을 들어가기 전에 학년, 반을 확인하고 수업자료를 준비하며 수업을 구상했다. 시작 후 5분 동안은 인사와 소개, 그 후 15분 동안은 행정사항 처리 및 과목 등 전반적인 소개를 하고 5분 동안에 규칙 등을 설명했다. 처음 만남에서 아이들의 표정은 두려움과 기대감이 함께 서려있다. 그러한 학생들의 표정은 나의 교사로서의 의무감을 유발시킨다. 1년간 함께 할 우리 반 학생과의 담합을 위해 나는 우선 학생들 개개인에 대한 이해의 노력을 기울이기로 했다. 중학교 3학년 시기는 제2의 성장기로써 많은 지도가 필요할 것 같다.
내가 학생 이해에 있어서 가장 중점을 두는 부분은 아이들을 하나의 인격체로써 존중해주는 것이다. 그 일환으로 학급활동에 있어서 가장 본질적 요소인 의사소통에 중점을 두고 아이들에게 경어를 쓰기로 했다. 수업에 있어서는 분단학습과 탐구학습, 토의학습을 할 경우에는 학생들에게 자유로운 의견을 교환할 수 있도록 쌍방적 의사소통을 유도하고 그 외의 정확하고 구체적인 설명이 필요한 경우에만 일방적 의사소통을 사용할 것이다. 그리고 비언어적 의사소통을 활용할 때는 학생들에게 보다 친숙하게 다가갈 수 있도록 노력할 것이다. 그리고 의사소통의 장애가 발생하지 않도록 반복, 피드백, 감정이입의 기술 등을 사용할 것이다.
학급을 능률적이고 효과적으로 경영하기 위하여 학급내의 규칙과 절차를 세웠다. 이때 고려했던 점은 학생들의 개성과 창의성 발휘를 저해하지 않도록 하고 규칙과 절차들은 학생들의 인격적이고 학업적인 욕구들이 충족될 수 있도록 도와주는 것이다. 이때 규칙을 어기면 사전경고나 암시를 주고 행동의 변화를 보이지 않으면 단계적으로 처벌을 하되 이때 학생에게 변호할 기회를 제공하기로 한다.

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