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체벌은 학교 환경을 폭력화시켜 학교 내 폭력발생을 가중시킨다. 셋째, 체벌은 학생에 대한 부정적 ‘낙인효과’를 강화시킨다. 이처럼 체벌은 아무리 적법절차에 따라 행사된다 하더라도 교육적 의미를 지니지 않기 때문에 정당화되기 어렵다는 것이다. 또한 배경내의 연구를 보더라도 체벌의 경험
9페이지 | 5,000원 | 2013.08.08
체벌의 경험은 교사와의 유대를 악화시키거나 교사에 대한 적개심을 유발하며, 아이들로 하여금 세상을 폭력적이고 불공평한 것으로 인식하도록 만든다. 이러한 인식은 부당한 사회가 요구하는 규범에서 벗어나 폭력을 사용하는 것을 정당화하는 규범과 부정적인 자아정체감의 형성으로 연결되어, 반
14페이지 | 1,400원 | 2005.02.18
Ⅰ. 학생체벌의 개념과 본질 1.문제제기체벌은 사랑의 매라는 이름으로 정당화되어 왔다. 죄를 지은 자에게 벌을 주는 것은 사회의 질서를 유지하기 위한 법의 정신을 실현하는 필수적 과정이다. 그러나 교육자들은 죄지은 자를 벌해야 한다는 법의 정신보다는 죄지은 자에게 올바른 가치관을 가지
11페이지 | 2,000원 | 2009.08.25
Ⅰ. 서 론체벌은 사랑의 매라는 이름으로 정당화되어 왔다. 죄를 지은 자에게 벌을 주는 것은 사회의 질서를 유지하기 위한 법의 정신을 실현하는 필수적 과정이다. 그러나 교육자들은 죄지은 자를 벌해야 한다는 법의 정신보다는 죄지은 자에게 올바른 가치관을 가지도록 교육시켜 다시는 죄를 짓
13페이지 | 1,000원 | 2006.07.12
체벌이다. 그렇다면 공리주의에 비추어 보았을 때 체벌은 학교 현장에서 필요한 것이라고 볼 수 있겠다.2. 응보주의적 처벌이론에 비추어 본 체벌이들의 논리를 따른다면 체벌은 오직 체벌 받을 만하다고 하는 경우에만 시행되어야 한다. 체벌이 정당화되는 경우도 체벌을 ‘받을 만하다’고 하는 경
6페이지 | 800원 | 2009.05.25
교사의 권위의 본질 연구 - 학교 현장에서의 권위 현상에 과거와 현재 분석, 전문가적 권위로의 도정
정당화 문제는 올바른 것을 강요하는 것에 있었다는 것이다. 교사가 하는 것이 무조건적으로 옳으니 따라야 한다는 것은 복잡한 현대 상황에서는 통용될 수 없는 말이다. 오히려 교사의 말이 인간의 핵심적인 가치나 좋은 삶에 대한 최종적 잣대가 아닐 수도 있기 때문이다. 물론 라즈의 권위 정당화에
10페이지 | 1,300원 | 2015.03.29
체벌의 존폐 여부에 대한 논란은 사실 오래 전부터 존재해 왔다. 그런데 시대의 흐름에 따라 체벌의 정도에 대한 정당성과 사람들의 체벌에 대한 시선은 변하기 마련이다. 우리는 이것에 초점을 맞추어 오늘날 학교에서 체벌이 존재해야 하는지, 그 정도는 어느 정도까지 정당화 될 수 있는지, 체벌의
17페이지 | 1,700원 | 2009.08.22
체벌의 존폐 여부에 대한 논란은 사실 오래 전부터 존재해 왔다. 그런데 시대의 흐름에 따라 체벌의 정도에 대한 정당성과 사람들의 체벌에 대한 시선은 변하기 마련이다. 우리는 이것에 초점을 맞추어 오늘날 학교에서 체벌이 존재해야 하는지, 그 정도는 어느 정도까지 정당화 될 수 있는지, 체벌의
17페이지 | 1,800원 | 2009.06.12
체벌은 은폐행동을 유발한다.체벌은 공격모형을 제공한다.체벌은 대인관계를 위축시킨다.학교 폭력행동을 야기하는 원인과 연쇄망불우한 환경능력차이학업실패>부모 및 교사와의 갈등>비행친구와의 유대>폭력행위행동 상의 부적응폭력적 훈육>폭력에 대한 허용적 태도>공격정당화>폭력행위부
30페이지 | 2,400원 | 2010.08.07
체벌이 문제를 야기하게 되는 것은 자명한 일이다. 앞서 언급했듯이 강력한 중심사상의 부재로 인해 학생들은 체벌을 받을 때 자신의 행동의 문제점을 인식하고 반성하기 어렵다. 이렇듯 근본적인 자신의 문제점을 인식하지 못한다면 체벌은 단지 상황을 모면하기 위한 행동수정이지 근본적 문제 해결
4페이지 | 800원 | 2015.03.29