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아동의 징계(정학, 퇴학)-아동의 문제행동이 장애와 관련이 없는 경우 비장애아동과 같은 징계 적용할 수 있으나, 학교는 대안적인 장소에서 지속적으로 교육서비스를 제공해야함.4. 중도장애아들의 교육받을 기본적인 권리관련법률-영재아교육법, 재활법, 미국장애인법② 한국특수교육진흥법취
38페이지 | 5,000원 | 2006.02.16
아동발달 임상연구소의 치료교육 프로그램 유사 프로그램의 특성프로그램 대상진단별 치료교육 대상 : 정신지체, 학습장애, 운동기술 장애, 의사소통장애, 전반적 발달장애, 주의력 결핍 / 붕괴성 행동장애, 유아기 또는 초기아동기 섭식 장애, 배설 장애, 영재아프로그램 내용구성접수 -> 의학적 진
23페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육과정과 학습방법을 수정하거나 특수한 교육적 서비스를 요구하는 것을 의미한다. Hallahan과 Kauffman(1978)은 아동의 잠재능력을 최대한 개발하기 위하여 특수교육이나 관련서비스가 요구되는 아동으로 정의하여, 정신지체, 영재, 학습장애, 정서장애, 지체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애로 구분하
11페이지 | 5,000원 | 2010.03.20
*영재교육1. 영재성의 정의미국 연방정부 교육부의 정의, Renzulli의 정의, Tannenbaum의 심리사회적 정의, Gardner의 ‘다중 지능’에 입각한 정의, Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의, Gagne의 영재성과 재능의 차별화 이론, 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의 등의 영재성이 무엇인가에 관한 여러 학자
12페이지 | 1,400원 | 2005.03.17
영재의 정의2. 영재교육의 필요성3. 우리나라 영재교육기관의 종류4. 우리나라 영재교육의 문제점 및 개선방안5. 토론주제6. 참고문헌영재교육1. 영재의 정의1978년에 미국 문부성이 내린 정의에 따르면 영재아란, 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서
10페이지 | 1,400원 | 2006.02.08
영재교육의 질적 향상을 위해 마련되어야할 여건 24Ⅰ. 영재교육의 정의- 선천적으로 우수한 소질과 재능을 타고난 아동이나 청소년들을 위하여 마련한 특수교육- 지능이 영재를 규정하는 유일한 기준일 수는 없지만, 대개 지능이 같은 연령층 중상위 2% 내
25페이지 | 2,500원 | 2007.01.10
아동으로 인식* 장애아들은 일반아들과 다른 점보다는 비슷한 점을 더 많이 지니고 있음○ 특수아의 분류- 영재아: 뛰어난 능력을 갖고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 아동* 정규 학교가 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램이나 도움을 필요- 지적장애아: 지적 능력이 평균에서 떨어
31페이지 | 4,100원 | 2022.11.12
영재교육의 필요성(2) 나아가야 할 방향 제시부모, 교사의 올바른 역할 제시4) 영재교육의 해결방안1. 영재란 무엇인가?(1) 영재의 개념 - ‘영재’ 또는 ‘특수재능아’는 1980년대 후반부터 더 많이 사용되기 시작하였으며 우리나라에서는 ‘영재교육’이라는 용어가 어린 아동을 대상으로 잠재력
13페이지 | 1,600원 | 2006.03.24
북한 수재교육 고찰을 통한 남한 영재교육의 발전방향목 차Ⅰ. 서 론1. 연구목적 및 필요성2. 연구문제3. 연구의 방법Ⅱ. 일반적 영재교육에 대한 고찰1. 영재의 개념과 목적2. 영재교육의 기본원칙3. 영재교육의 방법4. 영재교육의 질 관리5. 영재교육 담당교사의 자질6. 외국의 영재교육 현황Ⅲ
28페이지 | 2,400원 | 2010.03.19
영재교육센터를 운영해야 한다4) 영재교육원․영재 학급 및 영재학교 간 적정 배치가 요구된다5) 고등교육단계와 영재교육의 연계성 확보에도 노력을 기울여야 한다3. 신뢰성 있는 영재 판별 시스템 구축1) 다단계 절차와 타당한 도구에 의해 객관적으로 영재 아동을 선발하여야 한다2) 수시로 대상
21페이지 | 6,500원 | 2010.04.16