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특수학습자를 위한 교육 영재아및 영재교육 학습장애아 정신지체아 행동장애아 신체장애아 영재아의 특성 영재교육 교수
영재아의 특성 지적능력학업능력 창의력리더쉽 동기유발자아발견미국교육부 영재 요소 (전경원, 2000)가드너테일러가드너feldhusenfeldhusenfeldhusen영재들은 학급에서 엉뚱하고 비생산적 활동 소비와 다중지능이론 제시로 논리 –수학 , 신체-운동 , 음악 지능 결합한 영재성 계열1
14페이지 | 2,500원 | 2021.02.16
영재아동을 효과적으로 발굴할 수 있는 단 하나의 적절한 판별절차는 존재하지 않는다.과거에 많은 영재아동들이 일반 학교에서 그들의 재능이 눈에 띠지 않은 채, 판별되지 못하고 지나쳐 버렸다.과거에는 영재성이 단일변수로 구성된 것으로 간주되었으며, 기본적으로 이들 요소들의 특성은 IQ 검
6페이지 | 3,500원 | 2020.10.25
영재아들의 일반적인 특성영재성이란 능력이나 특성이 복잡한 인간 상태이다. 몇몇의 학생은 특별한 재능을 가지고 있지만, 대다수의 사람들이 가진 전형적인 재능과 일치하는 경우는 거의 드물다. 이러한 학생들은 학업적인 면에서 두각을 나타내지 않을 수도 있지만 음악 ․ 무용 ․ 미술 또는 리더
8페이지 | 3,500원 | 2020.10.25
영재성을 이해하여 사회적 기술을 발달시킬 수 있도록 돕는데 목적이 있다. 또한 이 모형은 학생들에게 다양한 교육의 기회와 경험들을 제공하며 사고력을 계발할 뿐 아니라 학습에 대한 책임감을 형성하며 창의적이고 독립적인 학습자가 되도록 하는데 목적을 둔다. Betts(1991)의 자발적 학습 모형의 8
7페이지 | 3,500원 | 2020.10.25
[영재아교육] 외국(미국, 이스라엘, 중국, 호주, 러시아)의 영재교육
영재아동들은 물론 모든 학생들이 자신에게 맞는 교육기회를 얻을 수 있게 하는 것이 영재교육의 목표이다.영재아동들은 정규교육을 받으면서 지역의 영재교육 프로그램이나 특별 프로그램에 참여하여 자신의 흥미와 잠재력을 촉진시킨다.VI. 러시아의 영재교육러시아의 영재교육은 전통적으로 속
6페이지 | 3,500원 | 2020.10.25
영재성은 평균 이상의 지적 능력, 과제 집착력, 창의성이라는 세 가지 요인의 상호작용의 결과로 나타나며 이들은 인성과 환경에 의해 크게 영향을 받는다.이 정의의 특기할 점은 처음으로 과제 집착력과 같은 비지적 요인을 영재성의 한 요소로 포함시켰다는 점이다.Renzulli(1986)는 영재아나 재능아
6페이지 | 2,500원 | 2020.09.22
영재성을 규명하기가 어렵다. 그러나 행동특성 평정척도는 과제 집착력, 관심 영역 및 동기의 정도, 학습 태도 등의 인성적 특성과 행동적 특성에 관한 정보를 제공하여 주기 때문에 매우 중요하다고 볼 수 있다.교사에 의한 평정방법은 널리 사용되고 있는데, 교사는 아동을 지도하면서 여러 가지 행
8페이지 | 3,500원 | 2020.09.21
영재성에 포함시켰으며, 성취할 잠재능력이 있거나 가능성을 지닌 아들도 영재로 간주하였다.2) Renzulli의 정의Renzulli(1986)는 사회에 뛰어난 공헌을 한 사람들을 조사한 결과 평균 이상의 일반적인 지적 능력, 높은 수준의 과제 집중력, 창의성이라는 세 가지 공통점을 발견하였고, 이를 영재의 정의에
4페이지 | 2,000원 | 2020.09.19
영재아동의 관심과 욕구에 부합하는 적절한 지원과 협력적 논의를 하는 방법이다. 이 방법은 영재 아동이 자신의 영재성을 보이는 분야에 대하여 심층적이고 심도 깊은 논의를 할 수 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.학습도움실은 영재 아동의 관심과 요구를 충족시키고 능력을 개발하기 위하여
7페이지 | 2,000원 | 2020.09.19
영재성의 중요한 요인으로 선정하여 교육하고 있다.영재아에게 나타나는 인지적 특성 중의 하나로 상위인지를 들 수 있다. 상위인지(meta cognition)란 자신의 인지과정을 인식하고 아는 것이며(Flavell, 1979), 학습자 자신의 학습, 이해, 사고, 기억과정에 대한 사고능력을 의미하며, 개인의 지식과 정보, 인
4페이지 | 1,600원 | 2020.09.18